Fundamentos del texto

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CARLOS REÍS

EL TEXTO LITERARIO Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

1. Uno de los aspectos fundamentales que caracterizan la enseñanza de la lengua es el constituido por la importancia que en su contexto se atribuye al texto literario como pretexto y soporte documental de la referida enseñanza. Se basa esta opción en el convencimiento de que el dominio de la lengua está en contacto estrecho con losescritores cultural y estéticamente más reputados, sin preocuparse de saber hasta qué punto tal actitud didáctica es pertinente. Esta es la cuestión que aquí vamos a analizar enmarcándola en el más amplio problema de las relaciones entre texto literario y código lingüístico. Sabemos que las fronteras del texto literario son difíciles de establecer con rigor, no sólo por la penetración de atributostradicionalmente literarios en la esfera de lo no literario (el lenguaje publicitario es un ejemplo claro de esto), sino también por la consabida existencia de textos de carácter híbrido, como a veces ocurre en el ámbito de la historiografía o de la oratoria. Pero esto no impide que intentemos definir con brevedad un conjunto de atributos si no exclusivos al menos predominantes en el discursoliterario y naturalmente más evidente en sus manifestaciones más sofisticadas. De este modo, el texto literario se fija fundamentalmente en la esfera ontologica de lo verosímil en detrimento de lo referencial, de acuerdo con una distinción clásica que viene de Aristóteles, que atribuía a la poesía lo universal potencialmente existente y a la historia lo particular efectivamente acaecido. En ciertamanera de acuerdo con este principio, el texto literario no cumple una tarea inmediatamente utilitaria (como la 133

AISPI. El texto literario y la enseñanza de la lengua.

desempeñada por una cronica de periódico); lo que no quiere dixir, como es obvio, que su pragmatismo lo exima, sobre todo en contrastos ideológicos bien definidos, de ajustarse a misiones socioculturales importantes,quedando a salvo, sin embargo, la especificidad estético-literaria que lo caracteriza y que en la práctica se traduce en el recurso a procedimientos simbólicos, metafóricos, imagéticos, etc., en el contexto de una relación homológica (y no analógica) con la realidad. Por otra parte, la polisemia que en el texto no literario se revela muchas veces como un factor de perturbación comunicativa, se afirma, enel texto literario, como elemento de valorización estético-semántica, contribuyendo así a conferirle una dimensión plurisignificativa capaz de garantizarle su vitalidad artística. Además de esto, el texto literario atribuye al soporte material que lo vehicula (sonoridad o imagen gráfica) una considerable importancia, evidente de forma inequívoca en el ámbito del discurso poético, cuandocomponentes del tipo de la rima, del ritmo, de la aliteración o de la simple configuración estrófica del poema vienen a reforzar la plurisignificación mencionada. Estas características específicas (invocadas aquí sin la preocupación de hacerlas exhaustivas) sufren obviamente tratamientos adecuados a las circunstancias comunicativas y sociolíterarias en las que se da su concretización, desempeñando un papeldecisivo en esa actualización las estrategias discursivas propias de cada género o subgénero literario. Pero lo que sobre todo importa subrayar es que lo expuesto no puede ignorar la vigencia de otra característica, de alcance genérico, decisiva también en la determinación de la peculiaridad estética y semiótica del texto literario: nos referimos a su condición de entidad pluriestratifícada, estoes, que surge de una dinámica de integración orgánica de diversos niveles de información, que fueron repartidos por Umberto Eco (según Max Bense) en seis ámbitos: soportes físicos, elementos diferenciales del eje de selección, relaciones sintagmáticas, significados denotados, significados connotados y expectativas ideológicas\ Es esta concepción pluriestratificada la que nos abre el camino a la...
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