Fundamentos teóricos

Objetivo General
Analizar los fundamentos teóricos y
epistemológicos de enfoques de evaluación
educativa; modelos de evaluación educativa; nuevos
paradigmas de la evaluación, fases, principios,
métodos, técnicas, instrumentos de evaluación
educativa y la descripción de los procesos de
evaluación dentro del sistema educativo
Venezolano.

UNIDAD I . Objetivos específicos
Analizar elSistema de Evaluación dentro de los Procesos Educativos en el País.
Contenidos
La evaluación dentro de los procesos educativos.
Fundamentos teóricos y epistemológicos de la evaluación en el proceso educativo.
Unidad II . Objetivos específicos
Discernir sobre los fundamentos teóricos y epistemológicos de los enfoques de
evaluación educativa.
Diferencias de los postulados del pensamientouniversal en relación a los
enfoques de la evaluación.
Contenidos
Fundamentos teóricos y epistemológicos de los enfoques de evaluación
educativa.
Postulados del pensamiento universal:
idealismo, pragmatismo, esencialismo re construccionismo, materialismo,
perennealisno, neoclasicismo.

La evaluación dentro de los procesos educativos
La evaluación en el Proceso Educativo Venezolano (Material A)Evaluación del
aprendizaje:
Dentro del
Sistema
Educativo

Vinculado Al Ambiente Sociopolítico De Una Población

La Época Colonial (1560) La Evaluación Se Caracterizaba Por Ser
Teológica, Escolástica, Humanista Y Religiosa
Los Conocimientos Adquiridos Se Comprobaban Por Medios Orales A
Través De Interrogatorios
Para la Formación de la República 1830, (1842) Se Estableció ComoRequisito Aprobatorio La Asistencia En La Educación Primaria Lo Que
Le Interesaba Era Que El Alumno Demostrara Saber Leer Y Escribir
Correctamente
Medir Los Conocimientos A Través De Exámenes Orales Que Aprobaban O
Reprobaban Al Participante, Es Decir, Usaban Una Calificación Cualitativa

La IV República
La Reforma
Educativa De 1970
En Tiempo De Democracia Una Gran Reforma Educativa Que AbarcaLos
Niveles De Educación Preescolar, Primaria, Media Diversificada Y Profesional
Se Evaluaba En Forma Integral, Continua,
Acumulativa, Científica Y Cooperativa
Otro Aspecto Resaltante Era La Promoción Automática Del Primer Hasta
El Tercer Grado La Asistencia A Clases Con Un Mínimo De Un 75%
También Se Promovían Alumnos A Grado
Inmediato Superior Por Alto Rendimiento

La evaluación en elProceso Educativo Venezolano
(Material A)
En la ley Orgánica de
1980

*Proceso Integral,
Continuo Y
Cooperativo
*Forma Diagnóstica,
Formativa Y Sumativa
*Procesos De Auto Y
Coevaluación

*Varios Tipos De
Prueba
*Se Elimina La
Realización Del
Examen Final

Reforma Educativa en la
Educación Básica de
1996

*Suceden Cambios En La
Primera Y Segunda Etapa
En El Proceso DeEvaluación De Los
Aprendizajes
*Valorización Continua
Sobre Los Contenidos Y
Objetivos Programáticos
*Los Docentes No
Usaban Escala Numérica
En Su Evaluación Ya El
Juicio De Valor Se Hacia
De Forma Descriptiva

V República
*V República” Nos
Tropezamos Con La
Gaceta Oficial 36737
Del 15/09/99 Donde
Se Expresan Los
Logros De Los
Estudiantes A Través
De Las Competencias
Logradas, EnBloques
De Contenidos Y
Objetivos
Programáticos
Conforme A Una
Escala Literal

La evaluación dentro de los procesos educativos
Reseña Histórica de la Normativa Legal desde 1914 hasta la actualidad
Fundamentación
Legal de la
Evaluación En el
Sistema Educativo
Venezolano
(Material B)

PRIMER PERIODO: Desde Finales Del Siglo XVIII Y Comienzo Del Siglo XIX Hasta
1924. Evaluación ComoJuicio De Experto. Evaluación Cuantitativa. Se establece los
certificados de suficiencia para la instrucción primaria elemental, y los exámenes
escritos y prácticos, sin anular el examen oral. La práctica oral se llevo en forma muy
estricta como única forma de certificación y promoción de aprendizajes
SEGUDO PERIODO: Desde 1925 hasta 1958. Evaluación como medición. Evaluación
cuantitativa....