Garantias Individuales

Reporte de Lectura.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE EDUCACIÓN MORAL
María Rosa Buxarrais

1. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL: DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES.
La discusión de dilemas morales pretende la creación de dicho conflicto en los alumnos, ayudándoles a restablecer el equilibrio en un nivel superior de juicio moral.
Los dilemas son breves narraciones de situaciones quepresentan un conflicto de valor en una situación difícil y tiene que elegir, por lo general, entre dos alternativas óptimas y equiparables.
Mediante la discusión de dilemas morales, la persona desarrolla su capacidad de razonar, su juicio moral, sobre situaciones que presentan un conflicto de valores.
La metodología educativa de Kohlberg para promover el desarrollo del juicio moral se basa enproponer a los alumnos dilemas morales que despierten su interés, cada alumno debe pensar cuál es la mejor decisión y fundamentarla en razonamientos moral y lógicamente válidos.

“Orientaciones para la discusión del dilema”
1ª. Presentar el dilema mediante la lectura: puede realizarse mediante una representación, por medio de dibujos.
2ª. Recapitulación: Comprobar la comprensión del dilemaplanteado.
3ª. Reflexión individual: Cada alumno reflexiona, individualmente, sobre el dilema y selecciona una alternativa.
4ª. Discusión del dilema: Realizar un comentario general de toda la clase, exponiendo cada alumno sus respuestas y argumentos, o realizar un proceso de discusión en pequeños grupos, pasando, a la discusión generalizada con todo el grupo.
5ª. Final de la actividad: Puedeproponerse a los alumnos que reconsideren su postura inicial, que encuentren argumentos para defender la postura contraria a la elegida, que resuman las posturas, las soluciones y los argumentos planteados, que expongan situaciones similares a la del dilema.

“Orientaciones generales para la aplicación y elaboración de dilemas”
a) Aplicación: respecto a la discusión de dilemas moralesdeberemos atender los siguientes aspectos:
b) Creación de una atmósfera adecuada, de un entorno que estimule el desarrollo moral de los alumnos.
c) El educador debe considerar que durante la discusión de dilemas morales no obligará a nadie a expresar su opinión, ya que ello puede desmotivar el diálogo.
d) Además de dialogar sobre la pregunta central del dilema, en torno a la decisión quedebería tomar el protagonista, se pueden plantear conflictos adecuados a la edad y experiencia de alumnos.

“Diagnóstico de situaciones”
El diagnóstico de situaciones es una estrategia que tiene por objetivo el desarrollo de la capacidad de valoración de las diferentes alternativas que se presentan en una situación problemática, así como las posibles consecuencias de cada una deellas, a partir de un diálogo organizado.
A) Encontrar unos criterios para enjuiciar la situación
B) Desglosar algunos de los niveles en los que se mueve la persona- familiar, ocio, estudios, trabajo- pensando en situaciones parecidas a la planteada.
C) Preguntarse y llegar a emitir un juicio, hacer el diagnóstico de la situación.
Las fases:
*Identificación y clarificación. Presentar lasituación conflictiva, pedir que busquen criterios para juzgarla.
*Valoración. Valorar las consecuencias de las diferentes alternativas posibles, teniendo en cuenta los valores puestos en juego en cada una de ellas.
*Juicio. Se ha de emitir un juicio sobre la situación tras haber discutido las repercusiones de la decisión

“Aspectos que el profesor deberá tener en cuenta para desarrollar deforma adecuada las actividades de diagnóstico”
a) Presentación del problema: El profesor explicará la dinámica de la actividad, después presentará la situación.
b) Organización de los alumnos: Resulta mucho más interesante y enriquecedora su realización en pequeños grupos, o en todo caso, con el grupo clase.
c) Clasificación y organización de las preguntas orientadoras para realizar el...