Gardner

Gardner y las Inteligencias múltiples
1. El postulado de Gardner

Durante mucho tiempo la inteligencia ha sido considerada como una…”capacidad unitaria que se compone casi exclusivamente de las habilidades lingüística y lógico - matemática…”1, que además se podía medir.

En este sentido Gardner sostiene lo contrario, una persona posee una combinación de inteligencias diferentes, lo que semanifiestan en habilidades y destrezas muy definidas y diferenciadas.

Señala además que el Coeficiente Intelectual de una persona no es significativo a la hora de mostrar su potencial real. Si bien se sabe que en esto interviene mucho el genoma de cada individuo y que un hijo tienen más probabilidades de tener un Coeficiente intelectual parecido al de sus padres, es digno de destacar que comoconsecuencia del impacto de elementos externos como la alimentación, los estímulos tecnológicos de todo tipo y el mejoramiento de la calidad de vida en general el CI se ha incrementado un 15 %.

Asimismo postula que "Respetar las múltiples diferencias entre las personas" es uno de los propósitos del estudio de las inteligencias múltiples (IM). Desde esta perspectiva, atender a la diversidad deberíaser una de las metas de todo educador, mas aún frente a la aparición de la octava inteligencia (la naturalista) y una posible novena (la existencial).
Puntos clave en la teoría de Gardner
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Cada persona pose las siete inteligencias
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La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel
adecuado de competencia.
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Las inteligencias por lo general trabajan juntas demanera compleja
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Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría
2. Tipos de inteligencia según Gardner
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Lingüística verbal: Aprendizaje temprano de la lectura, escritura correcta. Facilidad y disfrute de lectura, escritura y narración, historia. Necesitan libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogo, discusión, debates, cuentos, etc.
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La lógicamatemática: Interés o descubrimiento de los patrones matemáticos ocultos en la naturaleza. Atracción por cálculos aritméticos, juegos de estrategia y experimentos. Requieren Cosas para explorar y pensar, materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al planetario y al museo de ciencias, etc.
1 BARRIOS E. María Elvira.Propuestas de aplicación de la teoría de las inteligencias
múltiples a laenseñanza de una lengua extranjera. The Greta Magazine. V.10, no. 1 (2002).
Universidad de Málaga.
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Cuerpo y kinestesia: Los procesos de conocimiento del mundo se dan a través del cuerpo, al que usan como una forma de conectarse con el entorno. Para desarrollarse necesitan juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes y juegos físicos, experiencias táctiles, experienciasde aprendizaje directas, etc.
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Espacial: Pensamiento en imágenes, dibujos, escenas y fotografías. Interés en puzzles que usan imágenes -como el Memorice- Su motivación la encuentran a través del arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas, libros ilustrados, visitas a museos, etc.
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Musical: Cantar, escuchar música, llevar el compás es unindicador de habilidades musicales, escuchan o atienden a sonidos que comúnmente los demás no escuchan, son muy críticos. Necesitan tiempos dedicados al canto, asistencia a conciertos, tocar música en sus casas y/o en la escuela, instrumentos musicales etc.
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Interpersonal: Se trata de líderes innatos, mediadores entre sus pares, buenos comunicadores y que parecen entender lo que los demássienten y cuáles son sus motivaciones. Para su estímulo necesitan amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades comunales, clubes, aprendizaje tipo maestro/aprendiz
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Intrapersonal: Parece una persona tímida, pero sabe lo que siente y suele descubrir en sí mismo las razones que necesita para motivarse por algo. Requieren lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados...