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Tema 2. Un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria.

El diseño curricular no es una propuesta de programación, sino un instrumento que facilita y sirve de base a la programación.

Los principios y opciones fundamentales que enmarcan esta propuesta son.
1.- la educación designa un conjunto de prácticas mediante las cuales el grupo social promueve el crecimiento de sus integrantes.2.- la educación escolar tiene como finalidad promover ciertos aspectos del crecimiento personal, considerados importantes en el marco de la cultura del grupo.
3.- el diseño curricular es un instrumento para la práctica pedagógica que ofrece guías de acción a los profesores, incluye información sobre qué, cómo y cuándo evaluar.
4.- el diseño curricular es un proyecto abierto a lasmodificaciones y correcciones que surgen de su aplicación y desarrollo.
5.- se nutre de cuatro fuentes básicas de información: sociología, antropología, psicología y epistemología.
6.- adopta una estructura fundamentalmente abierta, dejando un amplio margen de actuación al profesor.
7.- mediante la realización de aprendizajes significativos, el alumno construye significados que enriquecen su conocimientodel mundo físico y social y potencian su crecimiento personal.
8.- la finalidad última de intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo (aprender a aprender).
9.- los contenidos incluyen todos los aspectos de la realidad que son objeto de la actividad mental constructiva de los alumnos (hechos, conceptos, principios,procedimientos, normas, valores y aptitudes.
10.- existe una secuenciación de los contenidos que va de lo más simple y más general a lo más complejo y detallado.
11.- según el nivel de concreción considerado, se realiza una serie de criterios para diseñar actividades de enseñanza aprendizaje que respetan dichos principios.
12.- el principio de globalización está inscrito en la propia estructura deldiseño curricular.
13.- el diseño curricular contempla la evaluación inicial, formativa y sumativa como elementos del plan de acción previsto para el cumplimiento de las intenciones educativas, como instrumentos de ajuste pedagógico.

El primer nivel de concreción.
Este primer nivel está estructurado de la siguiente manera:
1.- los bloques de contenido, los cuales incluyen:
• Concepto: sucesoso símbolos que tienen ciertas características comunes.
• Principio: es un enunciado que describe una situación o un objeto.
• Procedimiento: conjunto de acciones orientadas a la consecución de una meta.
• Valor: un principio normativo que preside y regula el comportamiento de las personas.
• Actitud: tendencia de comportamiento en un mayor o menor respeto a unos determinados valores ynormas.
2.- los objetivos terminales:
Estos precisan el tipo y grado de aprendizaje que debe realizar el alumno a propósito de los contenidos seleccionados para adquirir, al finalizar el ciclo, las capacidades estipuladas por los objetivos generales del área.
• Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar las relaciones entrelos conceptos o hechos a los que se refiere el principio.
• Aprender un procedimiento significa que se es capaz de utilizarlo en diversas situaciones y de diferentes maneras con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar las metas fijadas.
• Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula.• Aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de acuerdo con la misma.
• Aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una determinada manera ante clases de situaciones, objetos, sucesos o personas.

El segundo nivel de concreción.
El establecimiento del segundo nivel de concreción supone los siguientes pasos:
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