Geo 5-8
Páginas: 14 (3443 palabras)
Publicado: 21 de junio de 2012
Texto 5
“Un desafío para la geografía: explicar el mundo real”
Raquel Gurevich
En: “Didáctica de las ciencias sociales.
Aportes y reflexiones”
Beatriz Aisenberg y Silvia Alderoqui
En la geografía escolarizada es escasa la incorporación de elementos que favorezcan la explicación y comprensión de los fenómenos y procesos espaciales, pues describe trozos del planeta relatando suscaracterísticas como si fueran postales congeladas.
Esta geografía de la escuela es la geografía de fines del siglo XIX y de principios del XX, entendida como ciencia de los lugares. Se atiende, por tanto, al criterio de lo único, de lo que tiene de excepcional cada lugar, sin posibilidad de realizar articulaciones y generalizaciones que permitan transferir esos conocimientos a otros contextos. Paraejemplificar, los chicos transcurren por el estudio de innumerables ciudades de los distintos continentes, y continúan sin saber qué es una ciudad.
¿Cuál es, entonces, el lugar de la geografía en la escuela? ¿Por qué y para qué vale la pena su aprendizaje?
No será un saber por el saber mismo, por el placer de conocer más, sino trabajar con los chicos en un conocer para intervenir, para decidir,para cambiar, para criticar.
Distintas corrientes en geografía
a) Corriente positivista: Mediados del siglo XIX y comienzos del XX. Postura determinista (determinación de la naturaleza, permanente, inmutable). Le interesan los fenómenos circunscritos a la “superficie terrestre”. Pretende mayormente acentuar el estatus científico de la geografía.
b) Corriente regionalista ohumanista: Mediados del siglo XIX y comienzos del XX. Postura historicista (estudio a través de casos particulares). Se dedica al estudio de lo excepcional que tiene cada lugar sobre la superficie terrestre. Instrumento analítico clave: Observación. Función básica: Describir el paisaje y la región. Valora la acción humana en la naturaleza (posibilismo).
c) Nueva geografía o geografía cuantitativa:Después de la Segunda Guerra Mundial. Reedita la postura positivista, formando el neopositivismo. Construye modelos ahistóricos y se atiene a la matemática y la física, dejando de lado la biología positivista.
d) Geografía crítica: A partir de los años 60. Su interés es el hombre y sus problemas. Incorpora la historia. Propone mirada global, integradora y niega la neutralidad de laciencia, por lo que sus análisis son multicausales y de múltiples racionalidades.
Visiones de la relación naturaleza-sociedad (Según Vila Valenti)
a) Visión tradicional: Siglos V y IV a. C. Reaparece en el siglo XVIII. La naturaleza ejerce influencias sobre el hombre.
b) Concepto de medioambiente: Siglo XIX y recoge las ideas evolucionistas. Surge el ambientalismo, la ecología y elecologismo, y el evolucionismo.
c) Hombre agente, organizador, creador del medio: Se habla de paisaje humanizado, humano.
d) Desde mediados de siglo se reconocen dos visiones: Conceptos naturalistas: línea ecologista, ambientalista, con renovaciones teóricas (ecosistema y geosistema). Acción humana sobre el medio físico y la formación de nuevos medios: La ciudad es el caso extremo deartificialidad del medio.
Geografía física-geografía humana
La división entre geografía física y geografía humana es ficticia, pues ya no existe sobre el planeta ningún lugar que pueda concebirse como natural: todos están impregnados de un modo u otro por la acción del hombre, recibiendo y enviando información, siendo fotografiados o barridos por los satélites.
Si bien el estadio actual dedesarrollo de la humanidad son los elementos de orden socioeconómico los que regulan, planean, crean y recrean las condiciones naturales, estas acciones de ningún modo inhiben la acción de la naturaleza.
Recordar que la geografía tiene como objetivo analizar, interpretar y pensar críticamente el mundo social, es decir, cómo se articulan históricamente la naturaleza y la sociedad.
Espacio...
“Un desafío para la geografía: explicar el mundo real”
Raquel Gurevich
En: “Didáctica de las ciencias sociales.
Aportes y reflexiones”
Beatriz Aisenberg y Silvia Alderoqui
En la geografía escolarizada es escasa la incorporación de elementos que favorezcan la explicación y comprensión de los fenómenos y procesos espaciales, pues describe trozos del planeta relatando suscaracterísticas como si fueran postales congeladas.
Esta geografía de la escuela es la geografía de fines del siglo XIX y de principios del XX, entendida como ciencia de los lugares. Se atiende, por tanto, al criterio de lo único, de lo que tiene de excepcional cada lugar, sin posibilidad de realizar articulaciones y generalizaciones que permitan transferir esos conocimientos a otros contextos. Paraejemplificar, los chicos transcurren por el estudio de innumerables ciudades de los distintos continentes, y continúan sin saber qué es una ciudad.
¿Cuál es, entonces, el lugar de la geografía en la escuela? ¿Por qué y para qué vale la pena su aprendizaje?
No será un saber por el saber mismo, por el placer de conocer más, sino trabajar con los chicos en un conocer para intervenir, para decidir,para cambiar, para criticar.
Distintas corrientes en geografía
a) Corriente positivista: Mediados del siglo XIX y comienzos del XX. Postura determinista (determinación de la naturaleza, permanente, inmutable). Le interesan los fenómenos circunscritos a la “superficie terrestre”. Pretende mayormente acentuar el estatus científico de la geografía.
b) Corriente regionalista ohumanista: Mediados del siglo XIX y comienzos del XX. Postura historicista (estudio a través de casos particulares). Se dedica al estudio de lo excepcional que tiene cada lugar sobre la superficie terrestre. Instrumento analítico clave: Observación. Función básica: Describir el paisaje y la región. Valora la acción humana en la naturaleza (posibilismo).
c) Nueva geografía o geografía cuantitativa:Después de la Segunda Guerra Mundial. Reedita la postura positivista, formando el neopositivismo. Construye modelos ahistóricos y se atiene a la matemática y la física, dejando de lado la biología positivista.
d) Geografía crítica: A partir de los años 60. Su interés es el hombre y sus problemas. Incorpora la historia. Propone mirada global, integradora y niega la neutralidad de laciencia, por lo que sus análisis son multicausales y de múltiples racionalidades.
Visiones de la relación naturaleza-sociedad (Según Vila Valenti)
a) Visión tradicional: Siglos V y IV a. C. Reaparece en el siglo XVIII. La naturaleza ejerce influencias sobre el hombre.
b) Concepto de medioambiente: Siglo XIX y recoge las ideas evolucionistas. Surge el ambientalismo, la ecología y elecologismo, y el evolucionismo.
c) Hombre agente, organizador, creador del medio: Se habla de paisaje humanizado, humano.
d) Desde mediados de siglo se reconocen dos visiones: Conceptos naturalistas: línea ecologista, ambientalista, con renovaciones teóricas (ecosistema y geosistema). Acción humana sobre el medio físico y la formación de nuevos medios: La ciudad es el caso extremo deartificialidad del medio.
Geografía física-geografía humana
La división entre geografía física y geografía humana es ficticia, pues ya no existe sobre el planeta ningún lugar que pueda concebirse como natural: todos están impregnados de un modo u otro por la acción del hombre, recibiendo y enviando información, siendo fotografiados o barridos por los satélites.
Si bien el estadio actual dedesarrollo de la humanidad son los elementos de orden socioeconómico los que regulan, planean, crean y recrean las condiciones naturales, estas acciones de ningún modo inhiben la acción de la naturaleza.
Recordar que la geografía tiene como objetivo analizar, interpretar y pensar críticamente el mundo social, es decir, cómo se articulan históricamente la naturaleza y la sociedad.
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