Gessel

Teoría de la maduración de Gesell
Trasfondo biográfico de Arnold Gesell (1880-1961)
Arnold Gesell fue uno de los precursores de la psicología del desarrollo, nació en Alma,Wisconsin. Realizó sus estudio subgraduados en la Universidad de Wisconsin, en 1906 completó suPh.D en la Universidad de Clark, y en 1915 recibió su M.D. de la Universidad de Yale. Mientrasestudiaba en la Universidad de Clarkestuvo bajo la tutela de G. Stanley Hall. En 1911, fundó la clínicade desarrollo infantil de la Escuela de Medicina de Yale, que también dirigió. Entre 1915 y 1919,Gesell trabajó como profesor de higiene infantil en Yale, y como director de higiene infantil para elConnecticut State Board of Education (Gesell, 1952; Miles, 1964; Fagan, 2000).Gesell fue un pionero en la metodología deinvestigación, por ejemplo, investigaciones congemelos para estudiar el impacto del aprendizaje y la herencia, y la cinematografía para documentar las secuencias de desarrollo. Observó a cientos de niños en condiciones cuidadosamente controladas yfilmó durante horas sus comportamientos, lo que le permitió acumular gran información descriptivasobre el desarrollo infantil. Gesell y sus colegas establecieronnormas para evaluar el desarrollo normaly anormal de los/as niños/as (Fagan, 2000).
Teoría de Maduración
Según, Gesell (1933) el desarrollo esta influenciado por dos factores principales: el medioambiente y lo biológico (herencia). Sin embargo, aunque existe una relación reciproca entre herenciay ambiente, el desarrollo esta determinado fundamentalmente por factores biológicos o genéticos. Este
 Otros conceptos de desarrollo
Gesell identificó otros principios de desarrollo importantes. Tres de estos principios son: el"reciprocal interweaving", la asimetría funcional y la autorregulación. Según, Gesell el desarrollo posee una naturaleza dual, el concepto de "reciprocal interweaving" se refiere al proceso de desarrollo através del cual dos tendencias logran gradualmente unaorganización. Gesell creía que el "reciprocalinterweaving" caracteriza el desarrollo de la personalidad (Crain, 1992; Farrant,1984).A través del “reciprocal interweaving” logramos balancear nuestra naturaleza dual, pero noalcanzamos un balance perfecto o simetría. Sin embargo, cierto grado de asimetría es altamentefuncional. Por otro lado, el concepto de autorregulación implica que la maduración es un mecanismotanpoderoso que la persona, hasta cierto grado, puede regular su propio desarrollo (Crain, 1992).
Filosofía de crianza
Gesell creía que los bebes vienen al mundo con unos patrones innatos o mecanismos internos queson producto de la evolución, y gracias a estos mecanismo, cuando los bebes nacen “saben” cualesson sus necesidades, y cuales son las cosas que pueden hacer y las que no. Por lo tantolos padres nodeben de tratar de forzar al bebe a seguir uno patrones preconcebidos, sino que deben de estar atentos alas señales del bebe (Crain, 1992).Los padres deben lograr un balance razonable entre la maduración y la aculturación. Laaculturación es necesaria, pero la meta principal no debe ser moldear al niño/a según las la pautas onormas sociales (Gesell & Ilg, 1943, citado en Crain, 1992).El proceso de aculturación ocurremayormente en la familia y en la escuela. Los padres y maestros le enseñan al niño o la niña lasdestrezas y hábitos que son necesarios para desenvolverse en el ambiente social, sin embargo, losmaestros, al igual que los padres no deben enfocarse exclusivamente en las expectativas sociales yculturales. Sino que deben dejarse guiar por las señales del/la niño/a, yaque estas son una expresión
 
sus mecanismos biológicos de desarrollo (Gesell & Ilg, 1946).
Normas de desarrollo
Las normas de desarrollo son sin duda uno de los legados más importantes de Gesell. Muchos delos reactivos de su batería de pruebas han sido importados a dos de las pruebas de desarrollo infantilmás usadas: el Dever Developmetal Screening Test y el Bayley Scale of Infant...