Gestión Del Curriculum Con Calidad

Currículo e integración de nuevas áreas de estudio La Gestión de la Calidad El centro de atención de la educación , para todos los efectos debe ser la persona, el sujeto que aprende y que, a lo largo de un cierto número de años, se dedica al estudio conforme las opciones que le ofrece el sistema educativo formal y logra, como resultado una educación de calidad. Se puede definir la calidad de laeducación como el logro. 1. El desarrollo cognitivo del educando. 2. Las actitudes y los valores relacionados con una buena conducta cívica, así como el desarrollo afectivo y creativo del educando. (UNESCO, 2004:2). Por tanto, para valorar si una educación es de calidad sería necesario establecer los criterios para comprobar si se ha dado el desarrollo cognitivo, afectivo y creativo esperado en eleducando y si esta ha interiorizado las actitudes y valores relacionadas con una “buena conducta cívica”, conforme se hayan determinado en el concepto de calidad. Es importante apuntar que la educación no solo ha de contribuir al desarrollo y potenciación de los conocimientos, habilidades académicas, sin embargo existen otras dimensiones igualmente identificadas por Howard Gadner: lingüísticas,lógico-matemática, corporal-cinestética, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. En el siglo XXI, la revolución tecnológica exige nuevas habilidades laborales, como la capacidad de solución de conflictos, flexibilidad, trabajo en equipo, familiaridad con la informática, buena comunicación. (Wolff y de Moura, 2002) La calidad de la educación incluye: • aprendices saludables, nutridos ylistos para participar y aprender, apoyados en el aprendizaje por sus familias y comunidades. • Ambientes saludables, seguros, protegidos, sensibles al género y que proporcionen

recursos y facilidades adecuados. • Contenido que se refleje en el currículo y materiales relevantes para la adquisición de destrezas, especialmente en el área de lecto-escritura, matemática y destrezas para la vida, yconocimiento en áreas de género, salud y paz. • Procesos pro medio de los cuales educadores capacitados utilizan enfoques centrados en el alumno, en aulas y escuelas manejadas adecuadamente y valoración apropiada para facilitar el aprendizaje y reducir las desigualdades. • Resultados que abarcan conocimientos, destrezas y actitudes, ligadas a los fines nacionales de la educación y a una participaciónpositiva en la sociedad. Es importante anotar que la preocupación por la calidad, eficiencia, productividad y competitividad, que existe hoy en día al interior de las universidades, tanto en el ámbito mundial como local, es el resultado de cambios internos y externos que las han afectado, fundamentalmente en los últimos 20 años. Los cambios y transformaciones del entorno de la educación superiorrepercuten de manera directa en los sistemas de gestión, dirección y organización de las instituciones de educación superior. El término calidad, en latín significa "cualidad, manera de ser", su significado castellano es "propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie". Las definiciones de calidad, hansufrido un proceso evolutivo que va, desde aspectos puramente cuantitativos relacionados con la calidad técnica de un producto a través de procesos de manufactura, hasta un enfoque acorde a las necesidades del usuario que satisfagan los requerimientos del cliente. No obstante lo anterior, existe hoy en día un acuerdo universal en el sentido de que es el usuario y no el productor quien en últimotérmino decide si un producto o servicio tiene calidad. El cliente, la persona quien usa o se beneficia de un producto o proceso, juega un rol clave en el mejoramiento de la calidad porque es él quien define en primer lugar la calidad. Desde la perspectiva de las políticas educativas mundiales, la calidad de la educación queda determinada por la capacidad que tienen las instituciones para preparar...