Gestion del conocimiento

SEGUNDA PARTE
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA AUTORES: Dr. Santos Soubal Caballero Dra. Mariela Ferreira Urzúa

1. EL ENFOQUE GLOBAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 2. LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA CIENCIA EN LOS PAÍSES DEL SUR.

3. LOS PROBLEMAS DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA CIENCIAY LA TECNOLOGÍA EN CHILE. 4. LA CAUSA DE LA INSUFICIENTE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA

5. LOS PROBLEMAS DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO VISTOS EN RELACIÓN CON LA GESTIÓN PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA.

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1. EL ENFOQUE GLOBAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Es de vital importancia considerar en la sociedad contemporánea o sociedaddel conocimiento el papel de la ciencia como una actividad específica, que propicia y actúa como motor impulsor del desarrollo científico y tecnológico, lo que ha provocado mejoras en la calidad de vida de las personas y a su vez, una cultura general, que posee como eje central el conocimiento que es considerado en la actualidad como una fuente de poder. Este conocimiento se genera a partir de larelación interactiva del sujeto con su entorno, en su afán por comprender el mundo y tiene además carácter social, porque el sujeto cognoscente construye su conocimiento de manera personalizada y en relación con otros agentes sociales, comunitarios y de su entorno natural. Conocimiento que construye el sujeto en su afán por conocer y explicarse el mundo y que puede ser considerado empírico oteórico, La integración de ambos conforma el conocimiento científico. El primero, describe la realidad desde una visión más espontánea, y sirve para solucionar problemas de la subsistencia del ser humano en lo fundamental, y el segundo, es un proceso de interacción del hombre con la realidad, que le permite describirla en cuanto a sus relaciones y nexos internos, en contextos y condiciones particulares.El proceso del conocimiento, se llama así puesto que el conocimiento no es una cosa que se puede trasmitir como plantean muchos, es un proceso que tiene su génesis en la interacción del ser humano con el objeto de estudio y si éste le es significativo, provoca la necesidad en el sujeto de analizarlo y llevarlo al plano de la abstracción en que se construye un concepto, un juicio, una teoría, queexplica la realidad con la que interactúa, para después llevarlo a la práctica nuevamente para transformarla.

PRÁCTICA

REFLEXIÓN

PRÁCTICA

La búsqueda del conocimiento para la construcción de teorías y metodologías científicas con vistas a transformar la práctica tiene su punto de partida en la praxis, pero no de manera espontánea, sino basada en la reflexión, y cuyo eje central es elmétodo científico. 2

Los métodos que se pueden utilizar son múltiples, clasificándose éstos, en métodos teóricos, que son aquellos que describen y predicen la realidad, sistematizando la información y ayudan a generalizar apoyados en leyes, principios y regularidades y los Métodos empíricos, fundamentalmente dados en la práctica, que se avalan por medio de técnicas que facilitan la recogida deinformación para ser procesada y poder luego inferir conclusiones. Esta actividad en general de carácter procesal, que es gestionada por el hombre y que se sostiene sobre la base de métodos científicos con miras a la producción de nuevos conocimientos y tecnologías, se denomina actividad científica. Por lo tanto, se constituye a la vez en proceso, puesto que se corresponde con la investigacióncientífica y también en producto, por el conocimiento o tecnología que se logra construir para transformar la realidad. Las relaciones entre ambos niveles de la actividad científica (proceso y resultado) dejan entrever la relación bidireccional y desarrolladora que debe existir entre el método, la teoría y la praxis. En relación con la teoría se afirma que se trata del resultado de un proceso que...