Gestion Educativa
Páginas: 8 (1999 palabras)
Publicado: 19 de septiembre de 2013
EL CLIMA INSTITUCIONAL
Colección Cuadernos para pensar, hacer y vivir la escuela. Cuaderno 7
MINISTERIO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA DE CORDOBA, 2002
LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN: el clima y la cultura institucional
Las instituciones educativas son fruto de la interrelación de múltiplesvariables, tanto internas como externas. Constituyen un sistema integrado ya que en ellas conviven diferentes componentes que se interrelacionan entre sí y un sistema abierto pues mantienen relaciones permanentes con su entorno sociocultural, en función de las posibilidades y demandas que reciben de él.
La escuela además, es una comunidad, lo cual supone reconocer la existencia de diferentes personas condistintos roles y necesidades (docentes, alumnos, padres), pero también con intereses comunes que tienen que articularse en función de los objetivos que debe lograr la institución. Las interacciones entre estos actores configuran el sistema relacional, un componente básico de la organización. En él se distingue a los sujetos con sus características personales, sus motivaciones, percepciones yactitudes, y las modalidades de interrelación que se establecen entre ellos. Si tenemos en cuenta que las consecuencias del accionar de cada persona, no se reducen a lo inmediato, sino que inciden en el conjunto de la escuela y también en su entorno, reconocemos que la escuela es un sistema complejo. Esta complejidad proviene también de la existencia de fenómenos ambiguos y hasta contradictorios queacontecen en los espacios institucionales. Dichos aspectos pueden ser interpretados en el marco de la cultura institucional.
Recordemos que cada escuela tiene una cultura propia, una idiosincrasia, un estilo de funcionamiento y determinados rasgos de identidad que la diferencian de las demás. La cultura escolar incluye un conjunto de ideas, valores, representaciones y actitudes compartido por losmiembros de la institución. Puede entenderse como una red entretejida de creencias, rituales, mitos, tradiciones, de representaciones que sustentan y legitiman “un modo de pensar y de hacer” las prácticas educativas.
En tal sentido, consideramos que la escuela es una red de vínculos y como afirma Gore : “rara vez la calidad de la educación en una escuela, va más allá de la calidad de losvínculos que se establecen en ella” . En síntesis, la práctica educativa está condicionada por la cultura de la escuela, por la forma en que los docentes definen y asumen su rol y por las expectativas y actitudes recíprocas de docentes, equipos directivos, familias y alumnos.
Hemos hecho referencia al clima de las escuelas y a la cultura institucional.
Cabe hacerse una pregunta : representan lomismo?
Una clarificación de la diferencia entre ambos conceptos se puede hacer a partir del símil del iceberg: la cultura representa la parte sumergida de la organización, compuesta por los significados compartidos por los miembros de ella, mientras que el clima hace referencia más a la parte emergente y visible de la organización.
EL CLIMA ESCOLAR : CONCEPTUALIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS
En ladefinición del concepto de clima se incluyen las siguientes variables:
a. Variables del ambiente físico, tales como el espacio físico, instalaciones, recursos, condiciones de ruido, ventilación, calor etc.
b. Variables estructurales ,tales como el tamaño de la escuela, la estructura formal,
el estilo de dirección, reglamentos etc.
c. Variables del sistema social , tales como las relacionesentre los docentes, alumnos, familias, valores y normas, el tipo de comunicaciones, las reglas ,etc.
d. Variables personales , tales como las características de las personas y los gru-
pos, aptitudes, motivaciones, expectativas, representaciones y actitudes.
e. Variables propias de la dinámica organizacional tales como productividad, au-
sentismo, satisfacción...
Colección Cuadernos para pensar, hacer y vivir la escuela. Cuaderno 7
MINISTERIO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA DE CORDOBA, 2002
LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN: el clima y la cultura institucional
Las instituciones educativas son fruto de la interrelación de múltiplesvariables, tanto internas como externas. Constituyen un sistema integrado ya que en ellas conviven diferentes componentes que se interrelacionan entre sí y un sistema abierto pues mantienen relaciones permanentes con su entorno sociocultural, en función de las posibilidades y demandas que reciben de él.
La escuela además, es una comunidad, lo cual supone reconocer la existencia de diferentes personas condistintos roles y necesidades (docentes, alumnos, padres), pero también con intereses comunes que tienen que articularse en función de los objetivos que debe lograr la institución. Las interacciones entre estos actores configuran el sistema relacional, un componente básico de la organización. En él se distingue a los sujetos con sus características personales, sus motivaciones, percepciones yactitudes, y las modalidades de interrelación que se establecen entre ellos. Si tenemos en cuenta que las consecuencias del accionar de cada persona, no se reducen a lo inmediato, sino que inciden en el conjunto de la escuela y también en su entorno, reconocemos que la escuela es un sistema complejo. Esta complejidad proviene también de la existencia de fenómenos ambiguos y hasta contradictorios queacontecen en los espacios institucionales. Dichos aspectos pueden ser interpretados en el marco de la cultura institucional.
Recordemos que cada escuela tiene una cultura propia, una idiosincrasia, un estilo de funcionamiento y determinados rasgos de identidad que la diferencian de las demás. La cultura escolar incluye un conjunto de ideas, valores, representaciones y actitudes compartido por losmiembros de la institución. Puede entenderse como una red entretejida de creencias, rituales, mitos, tradiciones, de representaciones que sustentan y legitiman “un modo de pensar y de hacer” las prácticas educativas.
En tal sentido, consideramos que la escuela es una red de vínculos y como afirma Gore : “rara vez la calidad de la educación en una escuela, va más allá de la calidad de losvínculos que se establecen en ella” . En síntesis, la práctica educativa está condicionada por la cultura de la escuela, por la forma en que los docentes definen y asumen su rol y por las expectativas y actitudes recíprocas de docentes, equipos directivos, familias y alumnos.
Hemos hecho referencia al clima de las escuelas y a la cultura institucional.
Cabe hacerse una pregunta : representan lomismo?
Una clarificación de la diferencia entre ambos conceptos se puede hacer a partir del símil del iceberg: la cultura representa la parte sumergida de la organización, compuesta por los significados compartidos por los miembros de ella, mientras que el clima hace referencia más a la parte emergente y visible de la organización.
EL CLIMA ESCOLAR : CONCEPTUALIZACIÓN Y CARACTERÍSTICAS
En ladefinición del concepto de clima se incluyen las siguientes variables:
a. Variables del ambiente físico, tales como el espacio físico, instalaciones, recursos, condiciones de ruido, ventilación, calor etc.
b. Variables estructurales ,tales como el tamaño de la escuela, la estructura formal,
el estilo de dirección, reglamentos etc.
c. Variables del sistema social , tales como las relacionesentre los docentes, alumnos, familias, valores y normas, el tipo de comunicaciones, las reglas ,etc.
d. Variables personales , tales como las características de las personas y los gru-
pos, aptitudes, motivaciones, expectativas, representaciones y actitudes.
e. Variables propias de la dinámica organizacional tales como productividad, au-
sentismo, satisfacción...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.