Gestion Educativa

GESTION EDUCATIVA

Tema: Problemas de la Gestión Educativa

Bercovich Cortes Xochitl
Ibarra Cortez Ivonne
Molina Cortes Adriana

Maestra: Ruth Arriaga

27/11/2011

Introducción
En este texto académico nos enfocaremos en los principales problemas que enfrenta la gestión educativa como campo de estudio. Discutiremos algunos de ellos, en la manera que tienen impacto tanto en lagestión educativa como en la sociedad actual. Igualmente nos basaremos en ciertos criterios para analizar la raíz de los problemas a los cuales haremos mención. Tomando como base las categorías de teórico conceptual así como también de operación, política y evaluación. Y así ubicarlos entre cada uno de ellos, para su descripción y análisis.

Desarrollo
En años anteriores los sistemas educativoscontaban con sistemas centralizados y decidieron darle un giro a la gestión educativa, siendo en algún momento el foco principal en la política, esto a su vez hizo que surgieran una serie de transformaciones en los programas educativos. De hecho fue entonces cuando surgió la descentralización de las instituciones, pero esto trajo consigo aspectos y tenciones para la gestión educativa ya que a todoslos actores involucrados en los sistemas escolares se les dificultó la adaptación a las nuevas circunstancias económicas, políticas, sociales y culturales.
Pero la descentralización de los sistemas educativos trajo consigo grandes logros aunque la adaptación fue difícil con ella llegaron nuevas propuestas, las escuelas han buscado nuevas formas y métodos para diagnosticar su capacidad paraproporcionar un "valor agregado" en su institución, es decir tener mejoras para desempeñar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Ahora cuentan con autonomía y tienen objetivos internos que se transmiten entre todos los integrantes del sistema. Es importante que cada escuela gestione sus propios asuntos porque nadie más que ella y todos sus actores (director, maestros, alumnos y en cierta partepadres de familia) saben cual es su propósito a seguir.
La llegada de la descentralización como explicamos anteriormente contribuyo a que la gestión educativa pasara por una serie de tensiones que explicaremos de la siguiente manera:

Un problema sería la ausencia de la dimensión “educación” en la gestión educativa. “La dimensión educativa -las escuelas y su que hacer-aparecen solo como un soportepara contener los conceptos de la gestión” Casassus (2002) Esto quiere decir que a la gestión educativa le hace falta preparación de sus docentes, esto se vuelve un problema puesto que las instituciones buscan la efectividad.

Segundo tensión conceptual y valórica producto de la re conceptualización de la educación desde la economía. “Los conceptos que dominan la reflexión de la políticaeducativa tiene su raíz en la economía” Casassus (2002) Las escuelas tienen un concepto del objetivo al que desean llegar, pero para lograrlo necesita recursos económicos, los cuales no están en sus manos obtener, esta ajeno a los docentes el uso de estos recursos, es por ello que se ha generado un malentendido entre planificadores y directores, son los planificadores los que abastecen de recursos alos directores y estos deberán adaptarse a dichos recursos para llegar a los objetivos, aunque algunas veces no finalizan los que ellos tienen en sus planes, es decir que una cosa son los objetivos que la política pone como meta y otra los que en realidad se llevan a la práctica.

Tercero una tensión entre paradigmas concurrentes.

Cuarto divergencia de los objetivos de la gestión desde laperspectiva de la escala. Existen dos niveles de organización de las instituciones: el nivel del sistema y el nivel de la escuela, o bien el nivel macro y micro, cada nivel tiene divergencia en sus intereses y objetivos, ya que el nivel macro se enfoca en la política porque que esta enfrenta desafíos sociales a gran escala y el nivel micro se enfoca en la comunidad es decir todo lo que tenga...