Gestion Integran para la educacion


Eje I.- La organización y gestión en el marco de la transformación educativa.
Los cambios fundamentales en las instituciones escolares deben incidir en la cultura escolar considerada como factor resistente y, al mismo tiempo promotor de su desarrollo.
Rudduck : ” La cultura del centro escolar, como contexto social de trabajo, es vital para el éxito o fracaso, presencia o ausencia, delcambio curricular. La mayoría de las propuestas de renovación didáctica se han dirigido a métodos o contenidos, a la naturaleza del conocimiento o del saber hacer de los enseñantes aisladamente, ignorando el papel de los centros escolares. “
Las instituciones y sus procesos de constitución
Las instituciones siempre tienen una historia, de la cual son productos ,también controlan el comportamientohumano, estableciendo pautas definidas de antemano que lo canalizan en una dirección determinada, “la relación entre el hombre productor, y el mundo social, su producto, es y sigue siendo dialéctica. También es dialéctica la relación que se da entre el conocimiento y su base social (generación, transformación, transferencia, etc) el conocimiento es un producto social y un factor de cambio social.En el marco de estos procesos de transferencia y transformación del conocimiento puede darse el proceso de reificación del mismo.
La reificación implica que el hombre es capaz de olvidar que él mismo ha creado el mundo humano y, además, que la dialéctica entre hombre productor y sus productos, pasa inadvertida para la conciencia. El mundo reificado es, un mundo deshumanizado, que el hombreexperimenta como facticidad.
El orden institucional, tanto en conjunto como segmentado, puede aprehenderse en términos reificados. Así, los “roles” pueden reificarse al igual que las instituciones y ellos se aprehenden como un destino inevitable en el cual el individuo puede alegar que no le cabe responsabilidad alguna.

Imaginario social (Cornelius Castoriadis)
Da cuenta de vida social, de lafuerza de los lazos sociales, de la subjetividad, del encuentro entre lo personal y lo social, de la cultura, de las instituciones, de la historia.
Representa “la imagen de” refiere a la capacidad imaginante, como posibilidad de invención o creación incesante generando en algunos casos la percepción del peligro ante situaciones cambiantes cuando las diferencias y los cambios se instituyen como pérdidade certezas, espacios, logros personales, etc.
cuando se cuestiona el sentido de la escuela, su función social y la naturaleza del quehacer educativo, (como consecuencia de las transformaciones y cambios radicales tanto en el panorama político y económico, como en el terreno de los valores, ideas y costumbres que componen la cultura, o las culturas de la comunidad social), los docentesaparecemos sin iniciativa, desplazados por la fuerza de los hechos, por la vertiginosa sucesión de acontecimientos que han convertido en obsoletos nuestros contenidos y las prácticas pedagógicas.
La escuela impone, lentamente pero “sin pausa” modos de conducta, pensamiento y relaciones propios de la institución que se reproduce a sí misma, con independencia de los cambios radicales que suceden en elentorno, tampoco las fuerzas sociales presionan y promueven el cambio educativo de la institución escolar porque son otros los propósitos y preocupaciones prioritarias en la vida económica de la sociedad neoliberal y, al menos, la escuela sigue cumpliendo bien la función social de clasificación y guardería, sin importar demasiado el abandono de su función educativa.
Las instituciones educativas comoámbitos de vinculación
Las escuelas son algunos de los ámbitos concretos donde se ejercen acciones sociales y se expresan las influencias del medio. Funcionan como un espacio de concreción de lo que está instituido, aceptado, establecido
En la escuela , lo instituido opera de forma manifiesta a través de un modelo institucional desde el que se pauta y asigna espacios, tiempos y recursos, reglas...