GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROG NEAS

GESTIONAR UNA ESCUELA CON AULAS HETEROGÉNEAS
ENSEÑAR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD
Rebeca Anijovich
1. AULAS HETEROGÉNEAS Y EQUIDAD
De la escuela homogénea a la consideración de lo diverso
La escuela es una construcción histórica que reconoce sus orígenes en el siglo XIX, con el surgimiento de los Estados nacionales modernos. Su función principal era integrar a poblaciones que llegaban a lasciudades, provenientes de zonas rurales o de diferentes países, a la cultura nacional.
Era necesario crear un sentimiento de pertenencia que unificara los diversos orígenes sociales, culturales y situaciones económicas. Formar ciudadanos para participar en la vida política y económica de los Estados emergentes.
Las escuelas recibieron el mandato de homogeneizar a la población. Este mandato fue llevadoa la práctica. Alumno en grupos por edades similares, el guardapolvo blanco, símbolos emblemáticos. La homogeneización fue un medio para ofrecer igualdad de oportunidades y bases comunes en la educación pública.
Los niños tenían un “capital cultural incorporado” construido en su familia de origen. Igualdad en este contexto no es sinónimo de equidad.
(Perrenoud) “La misma enseñanza a alumnoscuyas posibilidades de aprendizaje son desiguales, solo es posible que se mantengan las diferencias entre ellos y, acaso, que aumenten”
Acerca de la educación en la diversidad surgió en el siglo XX, la intención de superar la mirada homogeneizadora y proponer estrategias que contemplen las
diferencias que existen entre las personas, los derechos de la ciudadanía y las obligaciones de los Estados.Miradas, niños, diversidad, necesidades especiales (de allí la denominada “pedagogía/escuela diferencial”) los alumnos con dificultades en el aprendizaje. Diverso, obstáculo individual que requiere en muchos casos una atención especial y personalizada para reducir la dificultad.
En la mitad del siglo pasado surgen investigaciones por disciplinas, la antropología educativa, la sociología de laeducación, la psicología cognitiva y las neurociencias, que favorecen la emergencia de una concepción nueva acerca de la diversidad en los procesos de aprendizaje y enseñanza
(Gimeno Sacristán) Todo lo que pueda hacerse por romper la uniformidad de las fuentes de información, alumnos, desiguales necesidades, horario, enseñanza-aprendizaje, tareas distintas, pueda hablarse de una escuela estimuladora dela autonomía y de la libertad, que es en la que pueda acrisolarse la idiosincrasia personal creadora.
Cada persona nace con una carga biológica diferente y se desarrolla en múltiples contextos sociales, culturales, económicos y educativos. Diversidad en educación, atender a los problemas multiculturales, globalización, sensibilización, integración culturales y religiosas, consideraciones delgénero instala en los sistemas educativos un debate profundo acerca de la equidad y la justicia, una dupla que consideramos inseparables al tener que definir políticas educativas.
Marchesi y Martín abordan en tres niveles la equidad en educación: igualdad en el acceso, igualdad en el tratamiento educativo e igualdad de resultados.
El campo educativo tiene el desafío de encontrar un equilibrio entre locomún y lo diverso. Todos tienen derecho a una buena educación, es necesario encarar la enseñanza, atendiendo a las diferencias y sus implicancias.


El enfoque de la diversidad en educación
Este enfoque supone un nuevo modo de mirar a las escuelas, a sus actores y a los procesos de enseñanza y aprendizaje a la luz de valores democráticos.
Enfoque: dirigir la atención o el interés hacia un asunto oproblema desde unos supuestos previos, para tratar de resolverlo acertadamente.
La definición alude a un recorte de la realidad. Un enfoque en ciencias sociales, se refiere a un conjunto de supuestos teóricos y valores, que se interpretan los fenómenos observados con un sentido y un significado determinado. El termino enfoque suele estar ligado también a los aspectos metodológicos de la...