Gisela

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La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo. El 25 de Mayo… Un camino hacia el Bicentenario. Contenidos del Diseño Curricular de Segundo Ciclo: Formas de vida. Los sujetos sociales. El conflicto como constituyente de la realidad social (La Revolución de Mayo-Caseros). La multicausalidad. Cambios y continuidades. Complejidad. Perspectiva de género. Reconocimiento a la diversidadcultural. Controversialidad del conocimiento social. Distintas dimensiones de la realidad social. Propósitos: a) Comprender el tiempo histórico desde sus múltiples duraciones, a través de los cambios y permanencias operadas en el contexto, destacando a los sujetos en su realidad social. b) Reconstruir el contexto de Mayo de 1810, a partir de

relatos/imágenes/música. c) Descubrir a las mujerescomo actores sociales dentro del proceso de la Revolución de Mayo.

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d) Relacionar los sujetos sociales, el tiempo y el espacio de Mayo de 1810. e) Articular los contenidos entre la efeméride del Día del Trabajador y el Acto Patrio del 25 de Mayo. f) Comunicar ideas en forma escrita, gráfica y oral a través de la utilización de diferentes recursos. Recursos: • • • • • Materialesbibliográficos sugeridos. Imágenes. Internet. Afiches. La valija de materiales: cuadernos, papel, lápices y demás. 4/6 módulos.

Tiempo estimado: Desarrollo:

Palabras para el/la docente.1 Hacia la década de 1880 el Estado se preocupó y asumió para sí la consolidación e integración de una conciencia nacional, con el propósito de nacionalizar a los inmigrantes. La clase dirigente del momento a la que se
VerHamra, Diana: Bicentenario de la Reconquista de Buenos Aires (1806-2006), Buenos Aires, Dirección General de Cultura y Educación, 2006 en: http://abc.gov.ar/comunidadycultura/bicentenario18062006/docs/bicent_orientaciones.pdf Propuestas para trabajar, tales como por ejemplo: “presentar esta problemática a los alumnos, algunas de ellas podrían ser: • que resuelvan problemas para lo cual esnecesario que elaboren una hipótesis, busquen bibliografía y otras fuentes y contrasten la hipótesis, que elaboren conclusiones y comuniquen los resultados por distintas vías; • que expliquen un conflicto determinando quiénes se enfrentan, por qué, con qué intencionalidades y cómo se resuelve. Un conflicto a resolver podría ser el que se presenta entre los españoles residentes en el virreinato y loscriollos; • que elaboren historias de vida para lo cual tendrán que leer muchos de los relatos que aparecen en la primera parte del libro, contrastándolos con otras fuentes (imágenes fijas y en movimiento, otras). Una historia de vida puede ser presentada en forma de relato o historieta, en la que se represente la vida de una mujer negra esclava que realizaba trabajos domésticos en la casa de unafamilia española o criolla.
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hace referencia encuentra en la educación primaria, el mejor camino para lograrlo. A partir del siglo XX, los actos patrios comenzaron a cambiar. Ya no fueron la exaltación jubilosa de los primeros años, tampoco un feriado más en el almanaque. Son organizados, sistematizados, pautados. Se determina desde la ubicación de los cuadros de los próceres, hasta eldiscurso; desde el uso de los símbolos patrios hasta las canciones pertinentes, desde los libros de texto hasta el ritual del homenaje. El objetivo era claro: la integración de la masa inmigratoria al perfil de país diseñado por la clase dirigente, coincidiendo con lo que afirman las autoras Elvira Garay y Perla Calvet.2 Por otro lado, para las instituciones educativas las Efemérides y Actos, son sólofechas que se destacan en la agenda con el valor de ser días singulares para recordar, conmemorar, y/o festejar, porque que dan cuenta del nacimiento como Nación y recuerdan un pasado común. Desde su instauración cumplieron con el cometido que se les había otorgado, es decir responder a ese proyecto de país planteado desde un Estado hegemónico. Al mismo tiempo, dentro del escenario de la...