Glosario de términos en ELE

Síntesis de contenidos elementales, Prueba I
Hitos de enseñanza del Español como Lengua extranjera
Abril, 2013

Entender cómo las nociones de adquisición de una lengua plantean metodologías diversas de enseñanza de L2.
Tema 1: Teorías sobre la adquisición de lenguas
Tema central: Diferencias entre la adquisición de la LM y una LE
Unidad I: Adquisición de lenguas
Tema (13/Marzo): Teoríassobre la adquisición de lenguas
Tema central: La concepción de la enseñanza de LE de acuerdo a las distintas nociones de adquisición
Tema (18/Marzo): Teorías sobre la adquisición de lenguas
Unidad II: Enfoque comunicativo
Objetivos de aprendizaje: conocer los principios del enfoque comunicativo en la enseñanza de L2 y sus variantes, a objeto de, posteriormente, planificar clases y diseñarmaterial ad hoc
Tema (20/Marzo): Principios y conceptos clave
Tema central: La competencia comunicativa
Tema (25/Marzo): Principios y conceptos clave
Tema central: La competencia comunicativa
Tema (27/Marzo): El enfoque por tareas (EPT)
Tema central: Principios y conceptos claves

1. Conceptos claves en ELE
La adquisición de lenguas versus el aprendizaje de éstas  
    Adquisición:al nacer se adquiere dentro de un territorio una lengua puntual.  
    El aprender una lengua conlleva a la adquisición de una lengua mediante clases. Asociado a SL.  
Lengua materna LM:  lengua segunda SL y lengua extranjera LE 
LE se asocia a aprendizaje, en cambio SL se adquiere dentro del territorio. Por tanto, LE se asocia a un uso principalmente.  
Lengua objeto o meta 
Lengua objeto:idioma que se quiere adquirir  
La interlengua IL 
Una segunda lengua puede estar en diversos niveles (básico, intermedio, avanzado o bilingüe). Esto se considera una interlengua, en donde un día es mejor o peor, es un desarrollo de la lengua meta.  
Hay errores al ser un desarrollo continuo. Los hablantes no nativos presentan errores en la lengua que aprenden. Desde acá se distinguen dosconceptos: GN y GP 
El análisis de errores: gramática nuclear y gramática periférica; fosilización  
GN: concreción en lo que se conoce como idioma. (Chomsky) 
GP: adquisición gramatical como especie humana. (Oliver Sacks)  
La no corrección de errores pueden llegar a fosilizarse, mientras más periférica es la gramática, los grasos de la gramática son más difíciles. Por ejemplo, el uso del subjuntivono es algo que compartan todas las lenguas, malo que radica en una dificultad dentro del aprendizaje. 
Métodos versus enfoques  
Hasta fines de los 70 habían métodos de enseñanza muy estructurados ya poco flexibles, lo que no facilitaba la práctica de la lengua, por ejemplo el método audiolingual, no habiendo nada creativo o comunicativo, sino, sólo repetición y aplicación de reglas.  
Elenfoque es más flexible y se centra en la comunicación. 
Enfoque comunicativo y perspectiva internacional: aprendizaje significativo 
Diferencia de comunicar e interactuar. P.I. Conlleva una doble vía, se puede comunicar algo pero en contexto y frente a determinados interlocutores, más completo que E.C. 
Tanto uno como otro entienden que debe ser significativo, dejando una huella en el aprendiz.  Destrezas o habilidades comunicativas 
Para qué sea significativo se deben desarrollar las destrezas comunicativas: leer, escribir, hablar y entender.  
2. Aprendizaje: Modelo de Felder y Silverman.
¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
Dimensión relativa al tipo de información:
a. sensitivos-intuitivos
Básicamente, los estudiantes perciben dos tipos deinformación:
información externa o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones física e información interna o intuitiva a través de memoria, ideas, lecturas, etc.
¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva?
Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales:
b. visuales-verbales
Con respecto a la información externa, los estudiantes...