grafomotricidad


La escritura del niño disgráfico se caracteriza por ser ilegible o demasiado lenta. En ambos casos hay una imposibilidad de realización que le supondrá un atraso general en el desarrollo de su escolaridad. Dado que la función esencial de la escritura es transmitir el lenguaje oral, y ante la imposibilidad de que ello suceda de la forma idónea, los niños disgráficos presentan graves problemasen la adquisición y afianzamiento de todos los procesos de aprendizaje.
En las II Jornadas Grafológicas, celebradas en octubre de 1987, hacíamos referencia a las principales etapas de la adquisición de la escritura y de las condiciones necesarias para su desarrollo. Resumiremos ahora las más representativas:
1. Desarrollo de la motricidad

formación signos gráficos.
2. Desarrollo mentalcomprensión.
3. Desarrollo del lenguaje

transmisión.
4. Desarrollo socioafectivo

adaptación.
5. Afianzamiento de la lateralidad

coordinación.
Una considerable deficiencia en cada uno de estos campos puede ocasionar trastornos en el aprendizaje de la escritura.
Los niños disgráficos son detectados generalmente en el ámbito escolar. Sus profesores tienen grandes dificultades paradescifrar sus escritos, animando continuamente al niño para que trate de esforzarse en su corrección pero sin ofrecerle las pautas adecuadas para lograrlo.
En el ámbito familiar sucede algo similar siendo todos conscientes de la poca calidad de la escritura del niño, llegando a recriminarle continuamente por ello.
Tradicionalmente se han ido utilizando infinidad de copias, muestras y caligrafías paraque el niño fuera repitiéndolas una y otra vez.
Tras largos y laboriosos intentos por parte del niño los resultados obtenidos no son los deseados apareciendo la insatisfacción en todos los implicados, padres, profesores y el propio niño.
Los padres se sienten incapaces de proporcionarle nuevos métodos que le ayuden a superar su dificultad. El profesorado no cuenta con medios para poder ayudar aljoven y es únicamente, en el mejor de los casos, el estímulo y la motivación adecuada lo que le permite obtener algún pequeño resultado momentáneo.
Pero el que verdaderamente sufre el problema es el propio niño, que desde un principio es consciente de la poca calidad de su escritura viéndose indefenso para poder remediarlo. Generalmente la reacción es muy negativa, sintiéndose el niño avergonzadode su escritura, tratando de eludir cualquier situación que le obligue a escribir y cuando lo hace, es siempre bajo una carga emocional muy grande, agravando aun más si cabe, la dificultad que supone para él tener que enfrentarse a un papel en blanco.
El niño disgráfico es consciente de su problema pero no sabe cómo solucionarlo.
Las dificultades que se le presentan diariamente a los niñosdisgráficos a la hora de transcribir sus conocimientos se ven incrementadas por la ortografía. Una ortografía dudosa es, a menudo, el origen de los retoques, paradas y malformaciones de las letras y palabras.
En la escritura de estos niños encontramos SIEMPRE:
a)  Mala organización de la página: La página está mal organizada, no dando el texto ninguna impresión de unidad. Los espacios entre líneas yentre palabras son irregulares siendo el conjunto “sucio”.
b) Torpeza: Aparecen deformaciones y tropiezos. El trazo es de mala calidad, las letras están retocadas varias veces y las uniones son defectuosas.
c) Desproporciones: Aparecen graves distrofias del grafismo, siendo incoherentes tanto la dimensión como la proporción del tamaño.
Además de las características anteriores, habitualmenteencontraremos:
Visión de conjunto sucia.
Líneas rotas, fluctuantes, descendentes o retocadas.
Palabras apretadas.
Espacio irregular entre palabras.
Ausencia de márgenes o márgenes irregulares.
Trazos de mala calidad.
Rellenos de óvalos y bucles.
Arqueos o angulaciones en determinadas letras.
Retoques en los puntos de unión.
Sacudidas.
Finales prolongados.
Irregularidades de dimensión....