Grupos en la educación

GRUPOS EN LA EDUCACIÓN
La perspectiva grupal aplicada a la educación ayuda a comprender la naturaleza social de la interacción educativa, a la vez que su adecuada utilización facilita y potencia la consecución de los objetivos educativos: el desarrollo social, afectivo e intelectual, así como la adquisición y comprensión de conocimientos y habilidades culturales.
El grupo de iguales a lo largode la infancia y la adolescencia.
Se entiende por grupo de iguales a niños que tienen una misma edad, aunque es también importante el nivel madurativo similar para poder pertenecer al grupo. El término relaciones de compañero hace referencia exclusivamente a aquellas relaciones sociales en las que los participantes se caracterizan por tener un nivel de desarrollo y un estatus socialequivalentes.
En la infancia y, en menor medida, la adolescencia, los grupos funcionan por una necesidad de relacionarse y, en un segundo plano, para conseguir unos objetivos. Lo natural de las relaciones grupales es una dinámica cambiante, lo que no excluye que en algún aspecto y sentido, o con alguna finalidad, ciertas agrupaciones persistan a lo largo del tiempo con un funcionamiento hasta cierto puntoestereotipado. Los grupos de adolescentes, por su parte, cumplen diferentes funciones.
Cambios en los aspectos estructurales.
Son aspectos estructurales aquellos relacionados con una descripción formal de las características del grupo. Las relaciones que implican más de dos niños al mismo tiempo no se observan prácticamente antes de los 2 años de edad. Hacia los 3-4 años se producen cambios nosólo en el tamaño de los grupos, sino también en su composición sexual.
A lo largo de las edades comprendidas en el nivel escolar, cobran mayor importancia y la separación de dichos grupos en cuanto a sexos es prácticamente total. A los 9-11 años no suele haber miembros del sexo contrario en ningún grupo. Los niños consideran el grupo como una entidad colectiva, poniendo de relieve la lealtad y lasolidaridad; las niñas suelen más bien considerarlo como una estructura constituida por amistades íntimas bipersonales.
Las relaciones entre iguales al principio de la adolescencia sin mayoritariamente unisexuales. Los grupos de chicos y chicas jóvenes, separados hasta este momento, se encuentran. Se van formando parejas en el seno de los grupos amplios que paulatinamente van automarginándose ylas relaciones van pasando a un plano más íntimo.
Los niños y adolescentes presentan tendencias prosociales. Algunos aspectos destacables en los criterios de selección son: el nivel intelectual, la apariencia física, las capacidades específicas en alguna tarea como sociabilidad, tolerancia, flexibilidad, simpatía, sentido del humor, naturalidad, ofrecer confianza, tener iniciativa y serentusiastas, realizar planes para el grupo, entre otros. Si estos atributos se poseen en positivo están relacionados con la aceptación y en negativo con el rechazo. En los grupos infantiles existen intensas presiones para excluir al que es diferente bien sea en aspecto, capacidades o temperamento.
Cambios en el funcionamiento del grupo espontáneo.
Los niños se juntan para hacer cosas, para compartir unlugar, unos materiales o unas actividades. En una situación de grupo la persona participa en actividades molares que contrastarían con las acciones puntuales, producto de reacciones esporádicas o que corresponden a algún aspecto concreto y desligado de una actividad global. Pueden manifestar su agresividad, los grupos escolares tienen objetivos que les dan coherencia a sus actuaciones.
Desarrollo ymadurez psicosocial.
Una de las consecuencias fundamentales de tener relaciones grupales tiene que ver con las habilidades o destrezas sociales. En la etapa preescolar y escolar las relaciones de compañeros proporcionan situaciones en las que se adquiere capacidad para inhibir conductas socialmente inadecuadas y que facilitan la aparición de conductas socialmente adecuadas.
Las relaciones...