GRUPOS EN LA ESCUELA COMPLETO




UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN ‘94

REPORTE DE TRABAJO
3ª UNIDAD

POR: JOHAN DANIEL LOPEZ ALVARADO
MAESTRO: PROFR. SANTOS VILLARREAL GARZA

ASIGNATURA: GRUPOS EN LA ESCUELA

LUGAR: GUADALUPE, NUEVO LEÓN
FECHA: 13 DE DICIEMBRE DE 2014

SINTESIS
LA OBSERVACIÓN COMO PROCESO











Proceso de Observación
El recabar información, implica una actividad decodificación, la cual se puede agrupar en:
Sistemas de selección: En los que la información se codifica de modo sistematizado.
Sistemas de producción: En los que el observador confecciona él mismo su sistema de codificación.
Al observar ciertas situaciones, centramos la atención en los implicados, por lo que analizamos la interdependencia de sus comportamientos influyendo completamente el entorno;aprendemos del mundo que nos rodea en función de nuestras opiniones, de nuestra propia ideología en función de lo que creemos que debería ser. Siempre nos apropiamos de lo real aplicándole nuestro propio filtro interpretativo, y actuamos sobre ello utilizando modelos que anticipan el comportamiento de los que nos acompañan en esa misma situación.
La observación es una operación que implica:
La selecciónde datos: Comprende la recogida de información en la situación que se trata.
La estructuración de datos: Los datos recogidos de ese modo son categorizados, o sea, clasificados según criterios de equivalencia determinados de antemano.
También se puede adoptar otro modo de presentar el procedimiento de observación, considerando tres fases:
1. Operación de identificación de los hechos.
2.Construcción de una red de relaciones entre los hechos.
3. Interpretar la información recabada.
La Evaluación
El objetivo de toda evaluación es tomar una decisión que, en muchas ocasiones, se inscribirá en el marco de la consecución de otro objeto más global. Quiere decir esto que el fin de la evaluación no es el emitir un juicio, sino tomar la decisión de continuar con el aprendizaje o aportar una enseñanzacorrectiva.
Al momento de evaluar se deben tomar en cuenta dos criterios:
Criterios de corrección: Los cuales permiten al corrector saber lo que debe buscar en la respuesta y discriminar lo que considera adecuado y no adecuado.
Criterios de eficacia de la acción pedagógica: Ya sea individuales o colectivos.
Por eso se debe procurar siempre comunicar los criterios de evaluación y, en la medida delo posible, llegar a un acuerdo entre todas las personas implicadas.
La evaluación puntual, es aquella que pretende crear artificialmente una situación de la que se deducen informaciones no parásitas para la evaluación.
La determinación de las informaciones que hay que recoger está en relación directa con los objetivos que se persiguen y con criterios que se consideran signo de su realización,implicando dos actos distintos:
Recoger la información
Anotar la información en forma más adecuada a la situación y de tal forma que permita un análisis más fructífero.
La situación del observador
Para unos, el observador influye muy poco sobre la misma situación, según otros, es capaz de llegar a provocar una situación nueva.
En el primer supuesto, afirman los investigadores que la presencia de unobservador no afecta la dinámica de la clase, al menos hasta el punto de modificar sus componentes; sobre todo cuando el observador actúa con regularidad y adopta una actitud de retraimiento y de no participación.
Los trabajos que ponen en evidencia algún sesgo, conducen más que a que se abandone el método de observación, a que se intente perfeccionarlo al máximo.
En el segundo caso se señalaque la interacción entre observador y observado llega a una tensión, es decir, a una perturbación recíproca.
Interacción observador – observado
La interacción entre ambas personas, se ve influenciada por las siguientes características:
Su sexo
Sus características personales
Sus caracteres éticos, sociales, etc.
Generalmente, el observado intenta descubrir lo que el observador pretende y...