Grupoz De Interaprendizaje

Grupos de Aprendizaje

INTRODUCION
Se propone desde este manual una línea de acciones de mejora de los procesos formativos para los facilitadores y supervisores, que de paso a:
La articulación de la formación continua del personal que desarrolla actividades educativas a través de la modalidad de educación básica alternativa; él intercambio de experiencias y reflexiones sobre los procesoseducativos; la dinamización pedagógica de los círculos de aprendizaje CEBA en su conjunto, como elemento que contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación de personas jóvenes y adultas.
Partimos de algunas ideas iníciales, que lleven a cuestionamientos y búsqueda de respuestas frente a los desafíos que presenta la puesta en práctica en reglamento de educación básica y alternativa, en elmarco de una concepción de formación continua de los ejecutores de la práctica educativa. Nose pretende con este documento ofrecer respuestas tipo, sino que, desde la concepción de la formación entendida como un proceso abierto en constante reformulación, sean los propios educadores quienes busquen y encuentren respuestas y las incorporen a su proceso formativo.
Se entiende de formación como unaparte constitutiva de la profesión de educador de personas jóvenes y adultas, la formación es fundamental hacia una educación para toda la vida, y no es solo una estrategia que mejora la calidad de los procesos en momentos puntuales. el “Quehacer” educativo de los docentes requiere construir aprendizajes en forma colectiva a la misma velocidad que sucede en cambios en la sociedad (que influyen demanera determinante en la educación ) y exige a las instituciones garantizar procesos sistemáticos de formación continua para todo los agentes implicados en la educación , como parte de sus trabajo educativo y en el entorno en el que se desarrollan esta labor educativa . Observamos, además, que la formación y actualización docente es un mandato institucional que viene recogido en la ley general deeducación y en el reglamento de educación básica alternativa.
En este marco, se propone un “Autoanálisis” de la práctica, en el que cada educador a de construir su esquema de desarrollo profesional que de paso a un “Dialogo “con los demás facilitadores y aun intercambio en el que la práctica y la reflexión (Individual y Colectiva) sean los ejes del proceso de formación, de manera que seestablezca la necesaria interrelación entre teoría y practica.
Hargreaves alude a la profesionalidad para indicar que el educador es profesional cuando “es capa de Reflexionar su propia practica y cuando se organiza políticamente con sus pares”. Esta organización grupal nos remite al componente de participación , ya que la propuesta de GIA como espacio de interaprendizaje alude a un proceso participativoque implique a todo los integrantes formando un grupo de trabajo interdisciplinario para la aportación de los más variados puntos de vista en relación con los temas objetos de la reunión .
Por último, añadiremos que los educadores de personas jóvenes y adultas necesitan de espacios institucionales estables para la formación, personas que los acompañen y disposición profesional para que estosprocesos se den.

Concepto de Grupo
El termino GRUPO es un concepto amplio muy utilizado en el habla cotidiana como en lenguajes más formales y científicos ; hasta finales del siglo XVIII se utilizaba en la ciencias naturales , en la química y en las matemáticas , hasta en ese momento no se amplía el significado del termino . luego , aparece el concepto de GRUPO SOCIAL , concepto empleado paradesignar a las formaciones sociales de un tamaño y estructura determinados .
Los diversos estudios que hay sobre el comportamiento de las personas en un colectivo han definido de forma muy distinta el concepto de grupo social : algunas tendencias señalan que , para la existencia de un grupo , es necesario que la colectividad de personas que lo forman tengan una estructura organizacional con...