Interaprendizaje

1.3 APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD

En la generalidad de los estados, las organizaciones están enfrentando retos desconocidos, derivados del acelerado desarrollo de la nuevas tecnologías de la información y de la comunicación que han obligado al cambio de paradigma. Lo anterior indica una seria crisis estructural agudizada, especialmente en Colombia, por incapacidad de las organizacionespara renovarse a sí mismas. Desde esta crisis y teniendo como contexto la sociedad de la información y la comunicación, ha surgido la educación virtual y dentro de ella muy especialmente la universidad caracterizada por la combinación e integración de cuatro elementos focales: el autoaprendizaje, el teleaprendizaje, el aprendizaje a distancia y el intercambio social. En esta nueva estructuraeducacional, el espacio y el tiempo se han convertido en referentes de poco valor para la transmisión del saber, emergiendo así nuevas oportunidades para educación profesional y permanente y para la actualización del conocimiento requerido en los escenarios laborales. Como estructura educativa la conectividad tiene los siguientes atributos:

Genera escenarios virtuales que pueden ser compartidos pormás de una persona sin limitaciones de ubicación espacial.
Integra audiencias separadas geográficamente en un mismo escenario de intervención, creando una comunidad educativa virtual.
Retroalimenta el tiempo real al expositor y al participante a través de las posibilidades de la interactividad.
Potencia los diferentes medios tecnológicos, provocando estimulación multisensorial que vuelve mássignificativo el aprendizaje1. Estos atributos favorecen aplicaciones particulares desde donde
se deducen las siguientes posibilidades:
Adaptación del conocimiento y el proceso formativo al ritmo de aprendizaje del estudiante.
Ejercicio de la autonomía intelectual de los sujetos pedagógicos.
Optimización del acto pedagógico.
Intervención oportuna de especialistas ubicados en otros espaciosgeográficos, inclusive en territorios internacionales.
Estimulación, en los sujetos pedagógicos, de su capacidad para resolver problemas de orden disciplinar, profesional, pedagógico y tecnológico.
Mejoramiento en la eficiencia de los procedimientos de administración y gestión académica.
Dinamización de aprendizaje productivo y eficaz.

Las TICS están cambiando la esencia de lasrelaciones entre los sujetos en el campo educativo; especialmente están aportando en la conversión de una cultura de la enseñanza a una cultura del
aprendizaje y esta tarea se está logrando mediante el empleo de actividades específicas de aprendizaje, como son: estudiar independientemente usando paquetes de auto instrucción; integrar grupos de apoyo para validar el saber alcanzado individualmente y parasolucionar problemas afines; transferir y contextualizar información de valor universal, a situaciones locales y particulares; interactuar con diversas y múltiples formas para acceder a la información. Pero en este campo lo más significativo es haber logrado la “ubicuidad del aprendizaje que se consigue gracias a la enseñanza a distancia y al estudio en un ambiente digital”1; en este caso ladistancia, como diría Negroponte (1997) está muerta; ahora no es el estudiante quien se desplaza para aprender, es la enseñanza que se desplaza a quien quiere aprender. Es en esta nueva relación donde surgen con mucha fuerza y relevancia los conceptos de aprendizaje autónomo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje situado y aprendizaje activo. Dos de los anteriores conceptos ya los hemos estudiado;entremos ahora a analizar en qué consisten el aprendizaje situado y el aprendizaje activo. El aprendizaje situado es el proceso donde intervienen factores contextuales; es decir que el conocimiento que se enseña entra en juego sólo en situaciones de la vida real; “se basa en la premisa de que el conocimiento no es independiente, sino fundamentalmente situado; es en gran parte un producto de la...