Guía De Elaboración De Pruebas Escritas
Páginas: 17 (4184 palabras)
Publicado: 2 de febrero de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DIVISIÓN DE APOYO ACADÉMICO
DEPARTAMENTO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN.
[pic]
Guía de Elaboración de las
PRUEBAS PEDAGÓGICAS
Prof. B. PINTO
SANTA TERESA DEL TUY, 2012
PRESENTACIÓN
La evaluación del aprendizaje desde el punto de vista educativo,se puede definir como un proceso sistemático para determinar hasta qué punto alcanzan los estudiantes los objetivos propuestos. La evaluación incluye la obtención de la información necesaria para la valoración de lo que se evalúa, este hecho permite destacar la importancia de los instrumentos que se utilizaran para obtener dicha información.
En tal sentido, se elaboró este materialpensando en el significado que se le otorga a la prueba pedagógica, especialmente la escrita y la importancia que se le atribuye para realizar la evaluación de los aprendizajes. Con dicho material se pretende apoyar a los docentes en la confección de exámenes, de manera que ellos tengan una idea de los requisitos técnicos que se deben manejar.
Es preciso, sin embargo, distinguir entre elplanteamiento de evaluación y el de la medición. La evaluación es de orden lógico. Consiste en formular juicios de valoración a la luz de los objetivos. La medición es de orden físico. Significa observar la magnitud de una realidad mediante la operación de contar, medir o pesar. El planteamiento de la evaluación abarca, en términos integrales y de continuidad, todo el proceso de enjuiciamiento delos resultados de la enseñanza y el aprendizaje. En general, comprende a todas las actividades evaluativas de un período académico. El planteamiento de la medición es singular. Se refiere a las previsiones relativas a la preparación, aplicación y análisis de una técnica, método o procedimiento de investigación de resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje: pruebas pedagógicas, dinámicasde grupo, observación, entrevista, trabajos escritos, entre otros. Las características desiguales de estas técnicas las oportunidades diferentes de aplicaciones, hacen del planeamiento de la medición un proceso especializado y sistematizado. De allí, la planificación de una prueba pedagógica es un procedimiento técnico donde se define la validez y confiabilidad que debe alcanzar la investigacióndel rendimiento académico.
PRUEBAS PEDAGÓGICAS
Las pruebas pedagógicas representan la actividad evaluativa empleada con mayor frecuencia en la investigación del rendimiento académico (conocimientos, juicios, razonamientos, apreciaciones, actitudes, hábitos, habilidades y destrezas). En la evaluaciones de otros aspectos de la actuación escolar (responsabilidad, hábitos de estudio,presentación personal, salud, ajuste social, iniciativa, confianza en sí mismo) se utilizan otro tipos de técnicas ampliamente difundidas y conocidas fundamentadas en la observación sistemáticas: registro anecdótico, diarios de clase, guías de observación, registros descriptivos, entre otros.
Las pruebas pedagógicas comprenden tres tipos de técnicas, clasificadas, de acuerdo a la forma deexpresión:
[pic]
FASES DEL PLANEAMIENTO
El planeamiento de una prueba pedagógica escrita, oral o práctica, sigue tres fases comunes: identificación y análisis de los objetivos, análisis y distribución del nivel de dificultad, y determinación del puntaje y de la cantidad de ítems o de partes de la prueba.
Identificación y análisis delos objetivos.
La identificación de los objetivo es un fase muy importante ya que determina la comparación de los resultados medidos con las aspiraciones contenidas en los objetivos. Es identificar la conducta terminal, de las condiciones y del patrón de rendimiento deseable. Además, debe identificarse de manera clara el nivel taxonómico, extensión y complejidad de los objetivos. Este...
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DIVISIÓN DE APOYO ACADÉMICO
DEPARTAMENTO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN.
[pic]
Guía de Elaboración de las
PRUEBAS PEDAGÓGICAS
Prof. B. PINTO
SANTA TERESA DEL TUY, 2012
PRESENTACIÓN
La evaluación del aprendizaje desde el punto de vista educativo,se puede definir como un proceso sistemático para determinar hasta qué punto alcanzan los estudiantes los objetivos propuestos. La evaluación incluye la obtención de la información necesaria para la valoración de lo que se evalúa, este hecho permite destacar la importancia de los instrumentos que se utilizaran para obtener dicha información.
En tal sentido, se elaboró este materialpensando en el significado que se le otorga a la prueba pedagógica, especialmente la escrita y la importancia que se le atribuye para realizar la evaluación de los aprendizajes. Con dicho material se pretende apoyar a los docentes en la confección de exámenes, de manera que ellos tengan una idea de los requisitos técnicos que se deben manejar.
Es preciso, sin embargo, distinguir entre elplanteamiento de evaluación y el de la medición. La evaluación es de orden lógico. Consiste en formular juicios de valoración a la luz de los objetivos. La medición es de orden físico. Significa observar la magnitud de una realidad mediante la operación de contar, medir o pesar. El planteamiento de la evaluación abarca, en términos integrales y de continuidad, todo el proceso de enjuiciamiento delos resultados de la enseñanza y el aprendizaje. En general, comprende a todas las actividades evaluativas de un período académico. El planteamiento de la medición es singular. Se refiere a las previsiones relativas a la preparación, aplicación y análisis de una técnica, método o procedimiento de investigación de resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje: pruebas pedagógicas, dinámicasde grupo, observación, entrevista, trabajos escritos, entre otros. Las características desiguales de estas técnicas las oportunidades diferentes de aplicaciones, hacen del planeamiento de la medición un proceso especializado y sistematizado. De allí, la planificación de una prueba pedagógica es un procedimiento técnico donde se define la validez y confiabilidad que debe alcanzar la investigacióndel rendimiento académico.
PRUEBAS PEDAGÓGICAS
Las pruebas pedagógicas representan la actividad evaluativa empleada con mayor frecuencia en la investigación del rendimiento académico (conocimientos, juicios, razonamientos, apreciaciones, actitudes, hábitos, habilidades y destrezas). En la evaluaciones de otros aspectos de la actuación escolar (responsabilidad, hábitos de estudio,presentación personal, salud, ajuste social, iniciativa, confianza en sí mismo) se utilizan otro tipos de técnicas ampliamente difundidas y conocidas fundamentadas en la observación sistemáticas: registro anecdótico, diarios de clase, guías de observación, registros descriptivos, entre otros.
Las pruebas pedagógicas comprenden tres tipos de técnicas, clasificadas, de acuerdo a la forma deexpresión:
[pic]
FASES DEL PLANEAMIENTO
El planeamiento de una prueba pedagógica escrita, oral o práctica, sigue tres fases comunes: identificación y análisis de los objetivos, análisis y distribución del nivel de dificultad, y determinación del puntaje y de la cantidad de ítems o de partes de la prueba.
Identificación y análisis delos objetivos.
La identificación de los objetivo es un fase muy importante ya que determina la comparación de los resultados medidos con las aspiraciones contenidas en los objetivos. Es identificar la conducta terminal, de las condiciones y del patrón de rendimiento deseable. Además, debe identificarse de manera clara el nivel taxonómico, extensión y complejidad de los objetivos. Este...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.