Guía Sobre Simulación Y Juegos Para La Educación Ambiental
Páginas: 176 (43761 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2011
UNESCO-PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental
Serle Educación Ambiental
2
GUlA SOBRE SIMULACION Y JUEGOS PARA LA EDUCACION AMBIENTAL
preparada por John L. Taylor
ursco
Oficina Regional de Educación para América Latina y e Caribe l División de Educación Científica, Técnica y Vocacional
OREALC
Las opiniones expresadas en esta publicación no coinciden necesariamentecon aglún punto de vista oficial de a UNESCO. Las designaciones empleadas y l presentación de este material no implican laexpresión de algunaopinión, l cualquiera que sea,por parte de U N E S C O concerniente a status legal de cualquier país o de sus autoridades,o en relación a las delimitaciones de las fronteras de cualquier país o territorio.
Texto original: inglés Q U N E S C O 1983 ED83iWS164
La traduccidn a español fue realizada en l O R E A L C . l a
La revisi6n técnica del texto traducido estuvo a cargo del Dr.José A. Martlnez
Publicado por l Oficina Regional de Educaci6n de l a a l U N E S C O para amérika Latina y e Caribe ( O R E A L C ) Impresión:Andros Santiago. Chile,octubre 1 9 91
INDICE
Prólogo Introducción Prlmera parte:
l. II. 7 9
Una lntroducclón a loselementos de los juegos y l slmulaclón amblentales a
11 11 15 22 28 38 52
III. IV. V. VI.
La creciente conciencia ambiental Simulación,juegos y actividades relacionadas Introducción a l representación de papeles a La desmitificación del proceso de diseño del juego E empleo de los juegos de simulación con fines educativos l Las ventajas e implicaciones de un enfoque de simulaciónBibliograf i a Segunda parte: Introducción l. II. Autopista de Spring Green (de l “Community Servíce Volunteers”) a E juego de las casas (de Jeff Bishop) l E juego de l pobreza (de OXFAM) l a Los pescadores del Caribe (de Rex Walford) ‘Puede Ud. diseñar su propia simulación? Un marco Iúdico de referencia para generar juegos Ejemplos escogldos de slmulaclón amblental
67
7 1
7 1 73 a1 89 1 O0 106III.
IV. V.
PROLOGO
Las diversas reuniones internacionalesy regionalessobre educación ambientalorganizadas con a por l U N E S C O desde 1975, l cooperación del Programa de las Naciones Unidas para a e Medio Ambiente (PNUMA),han subrayado l importancia de desarrollar e contenido y los l a l métodos apropiados para l incorporación de una dimensión ambiental en los distintos a l niveles ytipos de educación.En esta perspectiva,se puso un énfasisespecial en e contenido y los métodos que estimularan e desarrollo de enfoques interdisciplinariosde l enseñanzal a aprendizaje,orientados hacia l resolución de problemas ambientales concretos. a A l luz de estas consideraciones,e Programa Internacional de Educación Ambiental a l (PIEA)de l U N E S C O / P N U M A emprendió l preparación deuna serie de publicaciones a a sobre estrategiaspara l integración de una dimensión ambiental en los procesos educacioa nales escolares y extraescolares. Entre los diversos enfoques pedagógicos posibles que favorecen l integración,los juegos y l simulación parecen especialmente convenientes a a a para l educación ambiental. Los juegos y l simulación ambientales reproducen de una a a manerasimplificada y didáctica l naturaleza compleja de los problemas ambientales concretos. La situación lúdica es capaz de tomar en cuenta varios factores -naturales, sociales, culturales,etc.- así como los valores, intereses y patrones de conducta de los diferentes actores sociales -agentes económicos,científicos,funcionariosde gobierno,e l público en general,etc.- que probablemente contribuyen a l generacióny resolución de los a problemas ambientales. Los juegos y l simulación proporcionan a estudiante que juega un a l marco referencia1 que l ayuda a apreciar situaciones en una perspectiva mliltidisciplinaria, e a l revela l importancia de equilibrar los valores e interesesgrupales en l resolución de los e a problemas ambientales y l prepara para una eficiente toma de decisiones. o La guía sobre e...
Serle Educación Ambiental
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GUlA SOBRE SIMULACION Y JUEGOS PARA LA EDUCACION AMBIENTAL
preparada por John L. Taylor
ursco
Oficina Regional de Educación para América Latina y e Caribe l División de Educación Científica, Técnica y Vocacional
OREALC
Las opiniones expresadas en esta publicación no coinciden necesariamentecon aglún punto de vista oficial de a UNESCO. Las designaciones empleadas y l presentación de este material no implican laexpresión de algunaopinión, l cualquiera que sea,por parte de U N E S C O concerniente a status legal de cualquier país o de sus autoridades,o en relación a las delimitaciones de las fronteras de cualquier país o territorio.
Texto original: inglés Q U N E S C O 1983 ED83iWS164
La traduccidn a español fue realizada en l O R E A L C . l a
La revisi6n técnica del texto traducido estuvo a cargo del Dr.José A. Martlnez
Publicado por l Oficina Regional de Educaci6n de l a a l U N E S C O para amérika Latina y e Caribe ( O R E A L C ) Impresión:Andros Santiago. Chile,octubre 1 9 91
INDICE
Prólogo Introducción Prlmera parte:
l. II. 7 9
Una lntroducclón a loselementos de los juegos y l slmulaclón amblentales a
11 11 15 22 28 38 52
III. IV. V. VI.
La creciente conciencia ambiental Simulación,juegos y actividades relacionadas Introducción a l representación de papeles a La desmitificación del proceso de diseño del juego E empleo de los juegos de simulación con fines educativos l Las ventajas e implicaciones de un enfoque de simulaciónBibliograf i a Segunda parte: Introducción l. II. Autopista de Spring Green (de l “Community Servíce Volunteers”) a E juego de las casas (de Jeff Bishop) l E juego de l pobreza (de OXFAM) l a Los pescadores del Caribe (de Rex Walford) ‘Puede Ud. diseñar su propia simulación? Un marco Iúdico de referencia para generar juegos Ejemplos escogldos de slmulaclón amblental
67
7 1
7 1 73 a1 89 1 O0 106III.
IV. V.
PROLOGO
Las diversas reuniones internacionalesy regionalessobre educación ambientalorganizadas con a por l U N E S C O desde 1975, l cooperación del Programa de las Naciones Unidas para a e Medio Ambiente (PNUMA),han subrayado l importancia de desarrollar e contenido y los l a l métodos apropiados para l incorporación de una dimensión ambiental en los distintos a l niveles ytipos de educación.En esta perspectiva,se puso un énfasisespecial en e contenido y los métodos que estimularan e desarrollo de enfoques interdisciplinariosde l enseñanzal a aprendizaje,orientados hacia l resolución de problemas ambientales concretos. a A l luz de estas consideraciones,e Programa Internacional de Educación Ambiental a l (PIEA)de l U N E S C O / P N U M A emprendió l preparación deuna serie de publicaciones a a sobre estrategiaspara l integración de una dimensión ambiental en los procesos educacioa nales escolares y extraescolares. Entre los diversos enfoques pedagógicos posibles que favorecen l integración,los juegos y l simulación parecen especialmente convenientes a a a para l educación ambiental. Los juegos y l simulación ambientales reproducen de una a a manerasimplificada y didáctica l naturaleza compleja de los problemas ambientales concretos. La situación lúdica es capaz de tomar en cuenta varios factores -naturales, sociales, culturales,etc.- así como los valores, intereses y patrones de conducta de los diferentes actores sociales -agentes económicos,científicos,funcionariosde gobierno,e l público en general,etc.- que probablemente contribuyen a l generacióny resolución de los a problemas ambientales. Los juegos y l simulación proporcionan a estudiante que juega un a l marco referencia1 que l ayuda a apreciar situaciones en una perspectiva mliltidisciplinaria, e a l revela l importancia de equilibrar los valores e interesesgrupales en l resolución de los e a problemas ambientales y l prepara para una eficiente toma de decisiones. o La guía sobre e...
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