Gu A 2 Lopez Luciana

 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
Facultad de Humanidades- Departamento de Educación Inicial.







Carrera: Profesorado en Educación Inicial.
Espacio curricular: Taller de Integración, Investigación y Practica I.

Profesoras:
Tutora:
Bregagnolo, Norma Elena.
Adjuntas: Auxiliares
Obez, Rocío Mariel;
Montenegro, Helena;
Adscriptas:Giménez, Melina Marlen;
Maggio, Débora Griselda.
Guía de estudio y trabajo n° 2: acercamiento a la complejidad de la “situación educativa” en la educación infantil.
Alumnas:
Aguirre, Rita. D.N.I: 34.399.992.
García, Mariela Magali. D.N.I: 36.018.446.
López, Luciana Beatriz. D.N.I: 37.812.474.




10/04/2015

1. Para nosotras los conceptos clavesque plantea el autor son:

a- Pedagogía del oprimido;
b- Curiosidad;
c- Práctica educativa;
d- Situación educativa;
e- Contenidos curriculares;
f- Objetos cognoscibles;
g- Direccionalidad de la educación;
h- Politicidad de la educación;
i- Experiencia gnoseológica;
j- Enseñar.

2. a- Pedagogía del oprimido: es una obra de Paulo Freire, en este define al hombre y la mujer como seres históricos quese hacen y rehacer socialmente, somos seres incompletos, inacabados, o inconclusos. La inconclusion del ser no es exclusiva de la especie humana. El mundo de la vida es un mundo permanente inacabado, en movimiento. Hicimos la invención de la sociedad y la producción del lenguaje. Y ahí fue que comprendimos que somos incompletos e inacabados y se recibe la posibilidad de la educación. La educaciónes una especificidad humana. Conozco lo diferente de mí y en ese acto me reconozco. Las relaciones que empezaron a establecerse entre el nosotros la realidad objetiva abrieron una serie de interrogantes, llevando a una búsqueda, aun intento de comprender el mundo y entender nuestra posición en él, “lectura del mundo” como instancia precedente de la lectura de las palabras.
b- Curiosidad: es unacaracterística de la experiencia vital que proviene de esa capacidad de captar la objetividad del mundo. La curiosidad es junto con la experiencia del inacabamiento, el motor esencial del conocimiento, nos empuja, nos motiva, nos lleva a velar la realidad a través de la acción. Curiosidad y acción se relacionan y producen diferentes momentos o niveles de curiosidad. Empujados por su propiacuriosidad, el hombre y la mujer en proceso, en desarrollo se reconocieron inacabados y el ser que se sabe inacabado entra en un permanente proceso de búsqueda. No hay búsqueda sin esperanza, la mujer y el hombre son esperanzados, como seres buscadores. Esta es la condición del buscar humano: hacerlo con esperanza, forma parte de la naturaleza humana. Estas reflexiones tienen como objetivo marcar hitosesenciales de nuestra práctica educativa.

c- Práctica Educativa: toda práctica educativa implica una indagación: que pienso de mi mismo y de los otros. Un hito fundamental de la práctica educativa es la inconclusion, es en esa inconclusion que el ser humano se torna educable. Todo educando, todo educador, se descubre como ser curioso, como buscador, indagador, inconcluso, capaz de captar ytransmitir el sentido de la realidad. Es en el proceso de la intangibilidad de la realidad que la comunicación de lo que fue intermitido se vuelve posible. La comprensión implica la posibilidad de transmisión. Una de las tareas como profesores y profesoras es ayudar a que los educadores a construir la inteligibilidad de las cosas ayudarlos a comprender y a comunicar esa comprensión a los otros. Otraobligación es no caer en el simplismo, porque oculta la verdad, sino la de ser simples. Lo que nosotros tenemos que hacer es lograr una simplicidad que no minimice la seriedad del objeto estudiado sino que la resalte. Las maestras y maestros democráticos intervenimos en el mundo a través de la cultura de la curiosidad y de la inteligencia esperanzada que se desdoblan en la comprensión comunicante...