guia para el desarrollo del niño

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN NACIONAL DE POSTGRADO
CURSO: DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL DE 3 A 6 AÑOS.
ESP: NINORA SIFONTES GALINDEZ
Desarrollo de la Atención en Infantes
La atención es un requisito fundamental para el desarrollo del potencial lingüístico académico y social del ser humano. La atención puede serpasiva (reflexiva, no voluntaria y sin esfuerzo) o activa (voluntaria).
El interés por la atención comenzó en el 1850 con Von Helmholtz el cual consideraba que la atención estaba directamente relacionada al lugar donde la información era procesada. Para el 1890, James consideraba que el propósito de la atención era contestar qué es lo que necesita ser procesado. Aún en el año 2000 existenmúltiples definiciones para la atención dependiendo a la teoría a la cual se suscriban (i.e. teoría neurofisiológica, teoría conductivita y psicología del desarrollo, entre otras).
El propósito de este artículo es conocer el desarrollo de la atención en infantes y niños para aplicaciones a nuestra labor como patólogos del habla y lenguaje
Así pues, la atención es una forma articulada de conscienciaque es moldeada por el aprendizaje, la experiencia, y la memoria. Además, depende en parte de la función del cerebro y de las interacciones sociales. El psicólogo bielorruso Leo S. Vygotsky enfatiza el aspecto social del aprendizaje a través de su teoría de zona de desarrollo próximo, siendo el niño la unidad de desarrollo en interacción con un compañero más desarrollado. Ambos contribuyen aestructurar la atención mediante compartir actividades complementarias. El niño se caracteriza por ser un ente activo y organizado en busca de información y el adulto como un maestro que apoya el buen aprendizaje. Existen dos aspectos notables en este enfoque. Primero, es fundamen¬talmente cultural, y segundo, la noción de una zona de desarrollo próximo revela que existe un patrón de cambios en eldesarrollo en la cual una fase de apoyo por un adulto precede a una fase de logros independientes por el infante.
Cada ciclo comienza con una conducta desplegada por el niño como una sonrisa o un balbu¬ceo. Las reacciones del adulto transforman la conducta emer¬gente del infante en un acto social. El infante gradualmente domina una acción con un signi¬ficado cultural en la medida que es expuesto adiferentes expe¬riencias. El acto ha pasado por Ia zona de desarrollo próximo durante la cual el adulto ha educado al niño en su uso.
DESARROLLO DE LA ATENCION COORDINADA
Desde un punto de vista de interacción social la infancia puede dividirse en tres periodos:
Periodo Inicial: (0-6 meses): El infante comienza a atender patrones sociales. Ocurre cuando el infante mantie¬ne un estado de alerta yquietud dentro de un contexto social. Durante la niñez temprana la atención parece estar primor¬dialmente dirigida por los estímulos en el ambiente, siendo algunos estímulos mejores de sonsacar que otros. Durante los primeros 4 meses de vida la atención se ofrece mayormente a objetos con gran contraste entre claro y obscuro y en aque¬llos objetos que se mueven (Fontz,1966; Karmel, 1969; Salapatek &Kessen 1966).
Vigotsky sugiere que la interacción entre el niño y el adulto es crucial para el desa¬rrollo de la habilidad de dirigir la atención voluntariamente.
Periodo de atención coordinada (6-18 meses): El infante logra mantener su atención en objetos y eventos con una variedad de patrones sociales. Comienza desde los 5-6 meses cuando el infante trata de alcanzar objetos (reaccionescirculares secundarias, según Piaget 1963). Reconocemos esta etapa:
• Cuando solicita información acerca de un objeto (social referencing)
• Cuando pide un objeto deseado (señala)
• Cuando mira un álbum de láminas con su mama.
Alrededor de los 9 a 10 meses de edad el niño comienza a usar gestos y sonidos para comunicarse con propósito. Esto implica que el niño utiliza de forma...