GUIA PROGRAMACION ORIENTADA A OBJETOS

 

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad 

I. Guía Pedagógica del Módulo 
Programación orientada a objetos 
PROO­00 
1/76 
0 conalep 
Colegio Nacional de Eduçación Profesional Técnica 
ORGANISMO PUBUCO DESCENTRAUZADO DEL GOBIERNO FEDERAL 
LICM 
 

 

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Programación orientada a objetos 

Contenido 
P
ág. I. Guía pedagógica 
1. Descripción 3 2. Datos de identificación de la norma 4 
3. Generalidades pedagógicas 5 
4. Enfoque del módulo 13 
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14 
6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 19 
II. Guía de evaluación 60 
7. Descripción 61 
8. Tabla de ponderación 65 

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 66 10. Matriz de valoración o rúbrica 67 
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad 

PROO­00 
2/76 
6 conalep 
 

 

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Programación orientada a objetos 

1. Descripción 
La  Guía Pedagógica es un  documento que  integra elementos técnico­metodológicos  planteados de acuerdo 
con los  principios y lineamientos del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para 
orientar la  práctica  educativa  del  Prestador  de   Servicios  Profesionales  (PSP)  en  el  desarrollo  de 
competencias previstas en los programas de estudio. 
La  finalidad  que   tiene  esta  guía  es  facilitar   el  aprendizaje  de  los  alumnos,  encauzar  sus  acciones  y 
reflexiones  y  proporcionar  situaciones  en  las  que  desarrollará  las  competencias.  El  PSP  debe  asumir conscientemente  un  rol  que  facilite  el  proceso  de   aprendizaje,  proponiendo  y  cuidando un  encuadre  que 
favorezca  un  ambiente  seguro  en   el  que  los  alumnos  puedan  aprender,  tomar  riesgos,  equivocarse 
extrayendo  de sus  errores  lecciones  significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y 
de  confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan  no por su  estatus como tal,  sino 
como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. 
Es  necesario   destacar  que  el  desarrollo  de  la competencia  se  concreta  en el aula, ya que  formar con un 
enfoque  en  competencias  significa  crear  experiencias  de  aprendizaje  para  que los  alumnos  adquieran  la 
capacidad  de movilizar, de  forma  integral,  recursos  que se consideran  indispensables  para  saber resolver 
problemas  en  diversas   situaciones   o  contextos,  e  involucran   las  dimensiones  cognitiva,  afectiva  y 
psicomotora;  por  ello,  los programas de  estudio, describen  las competencias a  desarrollar, entendiéndolas 
como la combinación integrada  de  conocimientos,  habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de 

un desempeño  eficiente,  autónomo, flexible  y responsable del  individuo  en situaciones específicas y en un 
contexto  dado.  En   consecuencia,  la  competencia   implica  la  comprensión   y  transferencia  de  los 
conocimientos  a  situaciones  de  la  vida  real;  ello  exige  relacionar,  integrar,  interpretar,  inventar,   aplicar y 
transferir  los  saberes  a  la   resolución  de  problemas.  Esto   significa   que  el  contenido,  los  medios  de 
enseñanza,  las  estrategias  de  aprendizaje,  las  formas  de   organización  de  la  clase  y  la  evaluación  se 
estructuran  en  función  de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la  proyección curricular está en lo 
que los  alumnos  tienen que  aprender,  en las  formas  en  cómo  lo  hacen y en su aplicación a situaciones  de 
la vida cotidiana y profesional. 
Considerando  que  el  alumno  está  en  el   centro  del  proceso  formativo,  se  busca  acercarle  elementos  de 
apoyo  que  le  muestren  qué  competencias  va  a  desarrollar,  cómo  hacerlo y la forma  en que se le  evaluará. 
Es  decir,  mediante  la   guía  pedagógica  el  alumno podrá  autogestionar su  aprendizaje a  través ...