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¿POR QUÉ Y PARA QUÉ EVALUAR? (LAS DIVERSAS FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN)
Definición de significados pedagógicos y sociales. Se refiere a los significados
que se atribuyen a categorías lingüísticas como éxito o fracaso escolar,
rendimiento educativo, buenos y malos estudiantes y profesores, calidad de la
enseñanza, progreso escolar y excelencia escolar.
Funciones sociales que tienen que vercon la certificación del saber, la
acreditación, la selección, la jerarquización, la promoción. Los títulos que otorgan
las instituciones educativas, a partir de los resultados de la evaluación, se les
atribuye socialmente la cualidad de simbolizar la posesión del saber y la
competencia, en función de los valores dominantes en la sociedad.
Función de control. Por la significación social que sele confiere a los resultados
de la evaluación y sus implicaciones en la vida de los educandos, la evaluación
es un instrumento potente para ejercer el poder y la autoridad de unos sobre
otros, del evaluador sobre evaluados. Esta es una de las funciones relativamente
oculta de la evaluación.
Funciones en la organización y gestión de la educación, en tanto sobre la base de
los resultados de laevaluación se establecen las regulaciones de promoción,
deserción docente, certificación y demás aspectos que facilitan la organización
del trabajo de las instituciones educativas y el paso de los estudiantes por
diferentes niveles educativos.
Funciones pedagógicas: orientadora, de diagnóstico, de pronóstico, creadora del
ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje, de recurso para laindividuación de retroalimentación, de motivación, de preparación de los
estudiantes para la vida.
Estas últimas constituyen funciones esenciales que justifican el por qué de la
evaluación del aprendizaje, en tanto son necesarias para la dirección del proceso
enseñanza-aprendizaje y para la formación del estudiante. Por lo mismo de su
importancia, a continuación comentaremos algunas deellas:
• Función de dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje: agrupa
aquellas funciones que contribuyen a orientar y conducir el proceso de
enseñanza-aprendizaje como sistema: Son las relativas a la comprobación
de resultados, retroalimentación y ajuste del proceso, establecimiento del
estado inicial o punto de partida y de final.
La comprobación de los resultados del aprendizaje y sucalidad permite
conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje esperado y otros no previstos y
qué características o atributos posee, de acuerdo con los criterios asumidos a
tal fin. Es particularmente importante cuando se evalúa el dominio de los
estudiantes para tomar y ejecutar decisiones profesionales de alto riesgo, que
pueden comprometer la integridad de las personas, del medio ambiente, dela
sociedad.
La evaluación de los resultados aporta, además, información para acciones de
ajuste y mejoras del proceso a más largo plazo, al contrastar lo logrado con las
necesidades que le dieron origen y las metas propuestas, por lo que mantiene
vínculo con la retroalimentación y regulación de la actividad.
• Las funciones de retroalimentación, orientación y ajustes prevalecen
en laevaluación que se realiza desde el inicio y durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, apoyada en la información y valoración del nivel de
partida de los estudiantes y del aprendizaje en desarrollo, lo que permite su
orientación y regulación acorde con las características de los estudiantes,
las regularidades y requisitos que debe cumplir dicho proceso, y
condiciones en que se realiza.
En estesentido la evaluación es un elemento imprescindible para orientar y
realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La función predictiva, o sea anticipatoria de realizaciones posteriores de
los estudiantes, ya se trate dentro de la actividad de estudio o de la futura
actividad profesional del mismo; es, sirve de base para hacer predicciones
sobre el ulterior desempeño académico y...