Guias de matematicas
Páginas: 5 (1081 palabras)
Publicado: 26 de marzo de 2012
Nuevos Caminos para el éxito:
UNA HISTORIA DE SINGAPUR MATEMÁTICAS
Antecedentes: Historia del desarrollo de los libros de texto de Singapur Matemáticas
De 1965 a 1979, muchos de los libros de texto de primaria y secundaria (y las matemáticas todos los los libros de texto) que se utilizan en Singapur había sido importado de otras naciones. Pero a partir de 1980, Singapur comenzó a adoptar unnuevo enfoque. El plan de estudios del Instituto de Desarrollo de la Singapur (CDIS) se creó para desarrollar libros de texto de primaria y secundaria para el nuevo Sistema de Educación. Esta iniciativa producido nuevos avances en el aprendizaje que impulsó.
Los estudiantes de matemáticas de Singapur a la parte superior de la comunidad internacional.
La aplicación de las matemáticas deprimaria
Singapur tiene un sistema educativo centralizado, lo que significa que el Ministerio de Educación establece todas las normas de aprendizaje. Como la ECID comenzó a trabajar para mejorar los libros de texto, el Ministerio establecer nuevas metas para la educación matemática. Muchos de los objetivos se centraron en la resolución de problemas y la heurística de dibujo del modelo. Los objetivosincluyen:
*
adquisición y aplicación de conocimientos y habilidades.
el uso del lenguaje matemático.
cimientos del edificio.
el desarrollo de una actitud positiva.
apreciación del poder de las matemáticas.
PRIMARIA Matemáticas 1.6, el primer programa de Matemáticas Singapur, fue publicado en 1982.
En 1992, la segunda edición de las matemáticas de primaria fue revisada para incluir unproblema resolver, con especial atención en el uso de dibujo del modelo como una forma de acercarse a las soluciones.
Los planes de estudio de matemáticas nuevo conducido a mejoras en el dominio de matemáticas. En el año 1984, Singapur anotó 16 entre 26 naciones en el Estudio de la Ciencia Segunda Internacional (SISS). Luego, en 1995, los estudiantes de la nación el primer lugar en lastendencias en el Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS). Esta encuesta, realizada cada cuatro años, está diseñado para proporcionar de datos fiables sobre el rendimiento en matemáticas y ciencias en los EE.UU. se compara a la de otros las naciones.
Una mayor concentración en el contenido
En julio de 1998, el Ministerio de Educación puso en marcha otro estudio de los currículos dematemáticas, esta vez buscando en el alcance y la secuencia de sus libros de texto. El resultado del estudio era una llamada para un enfoque más estricto contenido. Contenido eliminado o reducido de los programas de cada asignatura incluye conceptos que no son fundamentales o que se refieran en el recuerdo de llanura, cubierta de contenido en otros niveles o en otros temas, el contenido que se centróen los detalles técnicos en lugar de
comprensión conceptual, y el contenido ya no es relevante en el mundo real la práctica.
Más énfasis en la resolución de problemas
En 2006, Singapur, una vez más revisó el currículo de matemáticas, esta vez la colocación de
mayor énfasis en el desarrollo de conceptos matemáticos y el fomento de la capacidad de
aplicarlos en situaciones de resolución deproblemas matemáticos. Además, las nuevas directrices:
énfasis en las habilidades de cálculo, junto con más conceptual y el pensamiento estratégico.
reduciendo el número de temas en profundidad y están cuidadosamente secuenciado grado por grado.
cubrir los conceptos en un grado y en grados más avanzados a un nivel más avanzado.
asegurar que el contenido principal a los estudiantes antes, nolo repita.
alentar a los problemas que representan matemáticamente, utilizando el razonamiento,
y comunicar el contenido matemático.
Más opciones para docentes y estudiantes
En 2001, Singapur privatizó la producción de sus matemáticas de primer grado los libros de texto. Se esperaba que la colaboración con editoriales comerciales que producen
los libros de texto de calidad a precios más...
UNA HISTORIA DE SINGAPUR MATEMÁTICAS
Antecedentes: Historia del desarrollo de los libros de texto de Singapur Matemáticas
De 1965 a 1979, muchos de los libros de texto de primaria y secundaria (y las matemáticas todos los los libros de texto) que se utilizan en Singapur había sido importado de otras naciones. Pero a partir de 1980, Singapur comenzó a adoptar unnuevo enfoque. El plan de estudios del Instituto de Desarrollo de la Singapur (CDIS) se creó para desarrollar libros de texto de primaria y secundaria para el nuevo Sistema de Educación. Esta iniciativa producido nuevos avances en el aprendizaje que impulsó.
Los estudiantes de matemáticas de Singapur a la parte superior de la comunidad internacional.
La aplicación de las matemáticas deprimaria
Singapur tiene un sistema educativo centralizado, lo que significa que el Ministerio de Educación establece todas las normas de aprendizaje. Como la ECID comenzó a trabajar para mejorar los libros de texto, el Ministerio establecer nuevas metas para la educación matemática. Muchos de los objetivos se centraron en la resolución de problemas y la heurística de dibujo del modelo. Los objetivosincluyen:
*
adquisición y aplicación de conocimientos y habilidades.
el uso del lenguaje matemático.
cimientos del edificio.
el desarrollo de una actitud positiva.
apreciación del poder de las matemáticas.
PRIMARIA Matemáticas 1.6, el primer programa de Matemáticas Singapur, fue publicado en 1982.
En 1992, la segunda edición de las matemáticas de primaria fue revisada para incluir unproblema resolver, con especial atención en el uso de dibujo del modelo como una forma de acercarse a las soluciones.
Los planes de estudio de matemáticas nuevo conducido a mejoras en el dominio de matemáticas. En el año 1984, Singapur anotó 16 entre 26 naciones en el Estudio de la Ciencia Segunda Internacional (SISS). Luego, en 1995, los estudiantes de la nación el primer lugar en lastendencias en el Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS). Esta encuesta, realizada cada cuatro años, está diseñado para proporcionar de datos fiables sobre el rendimiento en matemáticas y ciencias en los EE.UU. se compara a la de otros las naciones.
Una mayor concentración en el contenido
En julio de 1998, el Ministerio de Educación puso en marcha otro estudio de los currículos dematemáticas, esta vez buscando en el alcance y la secuencia de sus libros de texto. El resultado del estudio era una llamada para un enfoque más estricto contenido. Contenido eliminado o reducido de los programas de cada asignatura incluye conceptos que no son fundamentales o que se refieran en el recuerdo de llanura, cubierta de contenido en otros niveles o en otros temas, el contenido que se centróen los detalles técnicos en lugar de
comprensión conceptual, y el contenido ya no es relevante en el mundo real la práctica.
Más énfasis en la resolución de problemas
En 2006, Singapur, una vez más revisó el currículo de matemáticas, esta vez la colocación de
mayor énfasis en el desarrollo de conceptos matemáticos y el fomento de la capacidad de
aplicarlos en situaciones de resolución deproblemas matemáticos. Además, las nuevas directrices:
énfasis en las habilidades de cálculo, junto con más conceptual y el pensamiento estratégico.
reduciendo el número de temas en profundidad y están cuidadosamente secuenciado grado por grado.
cubrir los conceptos en un grado y en grados más avanzados a un nivel más avanzado.
asegurar que el contenido principal a los estudiantes antes, nolo repita.
alentar a los problemas que representan matemáticamente, utilizando el razonamiento,
y comunicar el contenido matemático.
Más opciones para docentes y estudiantes
En 2001, Singapur privatizó la producción de sus matemáticas de primer grado los libros de texto. Se esperaba que la colaboración con editoriales comerciales que producen
los libros de texto de calidad a precios más...
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