Habilidades para la vida y habilidades sociales





UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA LINARES
EXTENSIÓN DR. ARROYO
Licenciatura en Educación
Psicopedagogía I
Quien recibe:
Mtro. Alan Yurent Serrato Maldonado
Actividad:
Proyecto

Docentes en formación:
Marcela Castañón Quintero
Antonio Gloria Romero
Thalía Zaret Martínez Uresti
Gerardo Cavazos Frausto
Abiel Sauceda Medellín


Dr. Arroyo N.LAgosto del 2015
Introducción

En el presente trabajo se abordará el tema de áreas de intervención psicopedagógica, haciendo referencia a la selección de una de las mismas, desglosándolas y dando posibles sugerencias de cómo ser utilizadas en un centro educativo.

















Delimitación
Con este proyecto se pretende saber cómo el ser humano desarrolla diferentes tipos de habilidades odificultades según el área en la que se desenvuelve ya sea académica, personal o profesional.
Marco de referencia
Áreas de intervención psicopedagógica
Se denomina áreas a las grandes temáticas de conocimiento que habitualmente se distinguen en nuestra disciplina y que muchos autores clasifican de la siguiente manera: área de la orientación escolar, área de la orientación profesional y área de laorientación personal (Repetto, 2002: 156).
La intervención psicopedagógica en el Trastorno por déficit de atención e Hiperactividad (TDAH) debe plantearse desde un enfoque multidisciplinar y multimodal (especialistas psicopedagógicos, psicológicos, docentes y familias). 
Dentro de este enfoque multimodal, la intervención  psicopedagógica tiene como objetivo favorecer la adaptación académica ycomportamental del afectado de TDAH a través de un programa individual diseñado por un especialista o grupo de especialistas en función de las características sintomatológicas y las circunstancias que rodeen al caso.
Se eligió la orientación para el desarrollo personal, (citado del libro).
El desarrollo personal es el fin de la orientación y la educación, ya que ambas persiguen la madurez del sujeto, suoptimización, el despliegue de todas sus capacidades y potencialidades, junto al autoconocimiento y al desarrollo de un autoconcepto positivo.
Ya que como lo marcan diferentes autores, este nos ayuda para mejorar el comportamiento y desarrollar mejor los conocimientos en los alumnos.

2. Área: la orientación para el desarrollo personal
Se ha denominado “orientación para la prevención y eldesarrollo humano”, “para el desarrollo personal y social” o “para el desarrollo personal”.
El desarrollo se puede definir como un proceso que introduce cambios importantes, con carácter estable, y que no se debe a factores estrictamente madurativos. El desarrollo incluye crecimiento, maduración y aprendizaje. (Sanchiz, 2008:153)
Se distinguen varias fases para el desarrollo personal.
La orientación secentra en la prevención y el desarrollo y no tanto en los aspectos correctivos, si bien en ocasiones no cabe más intervención que la correctiva. Surgen una serie de propuestas encaminadas al desarrollo de habilidades de vida y de competencias, en el alumnado, que les permitan una participación más activa en el mundo en que viven. Tal como indican Escámez, Ortega y Martínez (2005) el mensaje delconsejo Europeo a los ministros de Educación Superior (Bergen, 2005) señala como uno de los principales objetivos del Espacio Europeo de Educación Superior la “preparación para la vida como ciudadanos activos en una sociedad demócrata” (citado por Traver y García, 2006).

HABILIDADES PARA LA VIDA (LIFE SKILLS)
En la actualidad se entiende se entiende por life skills las competencias o capacidadesnecesarias para enfrentarse con éxito a contextos y problemas de la vida cotidiana, privada, social y profesional, así como situaciones excepcionales.
Definido en forma amplia, el enfoque de habilidades para la vida desarrolla destrezas para permitir que los sujetos adquieran las aptitudes necesarias para el desarrollo humano y para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria. Desde la...