Hacia el desarrollo educativo local

Los materiales que aquí se presentan son fruto de largos y ricos procesos participativos en donde hemos participado activa e intensamente. No pueden ni deben leerse desde otra perspectiva que la que permite confrontar las ideas con las prácticas.
Articular “Escuela y Comunidad” es hoy un desafío inmenso y, además, absolutamente necesario a la hora hacer que las propuestas educativas sean cadavez más potentes y adecuadas a la realidad que las recibe.
Los lectores, quienes en gran mayoría son además protagonistas de historias similares y de sueños comunes, encontrarán en estas páginas líneas de acción, ideas-fuerza para articular, herramientas para trabajar esta temática.
Quisiera mencionar especialmente a los que han colaborado directamente en la elaboración de estos materiales.
Enprimer lugar, a la Prof. Alejandra Solla, al Prof. Javier Rascioni, a la Lic. María Laura Schiffrin y a la Lic. Elizabeth Wanger, además coordinadora de la elaboración de este material y responsable del área de Innovaciones Educativas de la Fundación SES.
En segundo lugar, a varias organizaciones que han participado enriqueciendo con su práctica y reflexión este aporte: Centro Nueva Tierra, la“Lechería de la Solidaridad”, la Fundación “Crear Vale la Pena” y el “Centro Ecuménico Poriajhú”, de manera especial.
Por último, el grupo de escuelas que participara en el programa de “Retención en vinculación con la comunidad” en 1.999 y a los equipos técnicos del Ministerio de Educación que acompañaron este proceso.

Agradecemos la confianza y el apoyo de las autoridades y equipos del Programa“Escuela y Comunidad” que han considerado que estos materiales pueden ser de utilidad para todas las escuelas.
Abril de 2000




Prof. Alberto César Croce
Presidente
Fundación SES



Hacia el Desarrollo Educativo Local
El por qué y el para qué de las relaciones institucionales.

La escuela y su relación con las organizaciones de la comunidad

Si pensamos en una COMUNIDAD y en losdiferentes actores que forman parte de la misma, nos encontraremos, sin dudas frente a situaciones de alto nivel de complejidad. Encontraremos distintos actores, con orígenes diferentes, con misiones y visiones de ese pequeño mundo de lo local y lo comunitario, no siempre concordantes y complementarias. Es más, en la mayoría de las oportunidades, parecería que, a pesar de las buenas intenciones de darrespuesta a los problemas comunes, las diferentes visiones se dilematizan y entonces las verdaderas acciones transformadoras pasan a ser meras acciones atomizadas e insignificantes que no logran dar respuestas adecuadas y eficientes.
Sin embargo, los problemas sociales que hay que resolver son de tal magnitud, que los esfuerzos individuales no alcanzan. Es necesario encontrar la manera deponerlos como FIGURA CENTRAL y no como FONDO DEL ESCENARIO. Es necesario visualizarlos como convocantes y centrales en una tarea dinámica, complementaria y compartida.
Nada mejor entonces, que pensar en el problema que nos convoca: La situación de los adolescentes pobres en relación a la retención y/o a la reinserción escolar.

El tema tiene varias perspectivas que deben tenerse en cuenta:

 Lasescuelas tienen un prestigio social muy fuerte en el seno de sus comunidades y son vistas y sentidas por la gente como una “organización comunitaria” más que como una institución “pública”. Los docentes no son visualizados como “funcionarios públicos” sino como “maestros” y, como tales, no sufren del descrédito generalizado de los primeros. Esto es importante porque salva a la escuela –al menos porahora- de la crítica despiadada y de la desconfianza que sufren otras instituciones. Pero es necesario advertir que se está en situación de deterioro y que hay que cuidar el espacio que se tiene si no se desea perderlo.
 La escuela debería formar a sus alumnos para la sociedad en la que viven. Entonces, es necesario incorporar en la lógica educativa esta nueva realidad. De hecho, más allá...