Hacia el lenguaje

INTRODUCCIÓN

El ser humano es una entidad pensante y a la vez una entidad que posee la capacidad de transmitir su pensamiento a través del habla, y para ello requiere un proceso de maduración en su estructura anatómica, fisiológica, cognitiva y también en su aspecto relacional.

En el presente ensayo se expondrán los postulados de Piaget, Vygotsky y Maturana con respecto a pensamiento ylenguaje, y se hará una revisión crítica de los mismos.

Antes de ello se propone las siguientes definiciones de pensamiento y lenguaje, y se verificará posteriormente su validez.

Pensamiento: es el proceso de formación de ideas con respecto a sí mismo y del mundo exterior en base a razonamiento, reflexión, abstracción en conjunción con su aspecto neurofisiológico y psicomotriz.

Lenguaje: esla comunicación del pensamiento a través de la palabra hablada o escrita en base a convenciones culturales y funciones neurofisiológicas.

Para Piaget el ser humano va desarrollando sus capacidades cognoscitivas a lo largo de cuatro etapas, en las cuales va integrándose sus aspectos fisiológicos y cognitivos, de tal manera que en la primera etapa se da en su mayor parte una maduraciónfisiológica a nivel neuronal, lo cual permite al niño el ir desarrollando la capacidad de ir interactuando con el medio ambiente en forma gradual.

En la etapa preoperacional se observa un desarrollo del pensamiento a través de una teoría intuitiva, es decir, percibe el mundo de una manera animista.

En la etapa de operaciones concretas aparece el lenguaje (el habla), aunque si bien sin entender elsignificado de las palabras. También aparecen en esta etapa, los símbolos numéricos.

En la etapa de operaciones formales, el niño ya es capaz de razonar de una forma inductiva-deductiva, aparece el razonamiento científico, y por lo tanto, el lenguaje ya posee significado real y simbólico.

A Vygotsky le interesa la interacción del niño con el medio, pero específicamente con el ambiente social, esdecir con adultos inmersos al igual que el niño, en una cultura (socio-político-religiosa), misma que le es transmitida a través de esta interacción y que le afecta para su desarrollo cognitivo y de lenguaje.

Tomando en cuenta lo anterior, se puede decir que en Piaget el pensamiento es el proceso en el cual el niño asimila el mundo exterior, el cual guarda en su memoria, razona, lo razona, leda un significado, mismo que va perfeccionando a la vez que madura su aspecto neurofisiológico. El lenguaje es el proceso de comunicación (primero de un pensamiento animista y posteriormente simbólico) primeramente por imitación y después ya en relación al pensamiento con significado real y simbólico.

En Vygotsky el pensamiento es el proceso mental de razonamiento, reflexión, significación,etcétera, del niño, el cual es influido por su interactuar con los adultos.

Con respecto al lenguaje, sería el articular su pensamiento en palabras (y posteriormente por escrito), aprendido de los adultos por ejemplificación y posteriormente la adquisición de normas de lenguaje.

Maturana intenta desarrollar el tema de pensamiento y lenguaje a través de la explicación de la realidad tomando alindividuo como un observador con identidad Biológica y en base a diversos dominios explicativos, tomando en cuenta que el mismo individuo como ser racional, se acontece en el lenguaje.

DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

Piaget (nacido en suiza en 1896) enseña que los niños se comportan como pequeños científicos que tratan de interpretar el mundo. Tienen su propia lógica y formas de conocer, lascuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactúan con el entorno. Se forman representaciones mentales y así operan e inciden en él, de modo que se da una interacción recíproca.

Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas, en donde cada una de ellas se supone que el pensamiento del niño es...