HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN DE MAESTROS EN EJERCICIO

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El propósito fundamental del proyecto de formación de maestros es contribuir a elevar la calidad de la educación básica a través de la formación de maestros.
Definimos la calidad de la educación desde la perspectiva de calidad de vida, bajo el supuesto de que la educación puede jugar un papel muyimportante en el mejoramiento global de las condiciones de vida de la persona.
La función de la educación será, favorecer las condiciones que permitan a cada persona la adquisición de las “destrezas culturales básicas”, entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan:
Acceder al conocimiento acumulado en las distintas esferas del saber e interpretarlo de maneracrítica, para así adaptarlo a sus propias necesidades e intereses.
Ser capaz de reflexionar sobre la realidad que lo rodea.
Ser capaz de integrarse de manera productiva y creativa en el mundo del trabajo y de las relacione, recibiendo a cambio un salario.
Ser capaz de establecer relaciones afectivas sanas que hagan posible la formación de núcleos familiares integrados
En suma, promover la formaciónde individuos capaces de acceder a un nivel de vida digno y a una orientación constructiva de la propia existencia, en los distintos contextos en que se desenvuelven.
El momento decisivo del éxito o fracaso escolar se define dentro del sistema escolar y, muy particularmente, en función del modo pedagógico vigente, así como del manejo de la relación pedagógica que establece el maestro con susalumnos.
La formación del maestro se concibe como un instrumento que le permite realizar un análisis personal y grupal de su papel docente, tanto a nivel institucional como social, con el fin de aumentar su capacidad de comprensión de las contradicciones sociales, económicas y políticas en que se enmarca su actividad docente. El maestro debe tener una sólida formación en todas las disciplinas que serelacionan con su función docente, y una consideración acerca de las posibilidades y las actitudes necesarias para transformar su práctica.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
La experiencia como método de investigación-acción, se propone que la construcción del conocimiento sobre la práctica docente contribuye a la transformación de la misma.
El proceso de aprendizaje, centra su análisis enla cotidianidad escolar como el lugar donde se construyen distintas formas de interacción social, de relación con el conocimiento y con la realidad.
La aplicación de la investigación participante a la formación de maestros, pretende en primer término, situarlos en el lugar que le corresponda en la construcción del conocimiento pedagógico, valorando el saber acumulado a partir de su experienciaindividual y colectiva.
En segundo término, intenta ofrecerles una metodología de trabajo que permita que esa construcción de conocimiento no se agote en sí misma, sino que les facilite acceder a otros niveles y a otros tipos de conocimientos que puedan ser confrontados con las preguntas específicas que han surgido en sus prácticas.
En tercer lugar, permite que el proceso de formación, además dereferirse a sus intereses fundamentales, tienda gradualmente a ser controlado por ellos mismos como grupo.
El punto de llegada del proceso participativo de los maestros es recuperar su experiencia en aquellos que específica su quehacer social. Esto es, la formulación y puesta en práctica de un proyecto educativo alternativo, construido por ellos mismos y que los defina frente al Estado y lasociedad.
El propósito de la construcción teórica respecto de la práctica docente, es aumentar la capacidad de comprensión de complejidad de la realidad social por el maestro y, consecuentemente, el incremento en las posibilidades de diálogo con las distintas esferas implicadas en lo educativo.
La experiencia docente es la expresión creativa y artística, que favorece la comunicación y el sentido...