Hacia Una Educaci N Basada En La Evidencia

Presentación

Estamos en la era de la pedagogía
basada en la evidencia. La sociedad
espera que las políticas educativas
que se diseñen en los programas de
gobierno tengan un resultado favorable en la calidad de la educación y
para ello se requiere de pruebas. Se
tiene la expectativa de que las instituciones educativas sean responsables en el logro de los mejores resultados de sus integrantes,pero además de que en la búsqueda de este
propósito se valgan de los métodos
científicamente más validados en
la preparación de las personas para
la vida en sociedad; se pide ahora
que los programas educativos que se
ponen a prueba en las instituciones
escolares, en forma de planes curriculares o PEI, demuestren su efectividad. A este respecto surgen interrogantes del tipo: ¿qué tan efectivos
son losprocesos pedagógicos que
se implementan en la escuela y en
los distintos entornos de aprendizaje
para formar a las personas?
Desde hace un buen tiempo se
vienen ensayando diversos procedimientos y didácticas para la formación de los estudiantes en matemáticas, en ciencias, en la adquisición del lenguaje y en competencias ciudadanas. El resultado, hoy,

es una gran variedad de procedimientos,métodos y propuestas, no
siempre probados de forma concienzuda. Estrategias como el aprendizaje basado en problemas, la enseñanza basada en la comprensión,
los proyectos de aula, el aprendizaje situado, la enseñanza virtual,
etc., son propuestas más o menos
prometedoras y probadas, pero ¿qué
podemos decir de todas estas experiencias? ¿Qué podemos incluir en el
núcleo duro de la pedagogía?, ¿qué
estáaún en exploración?
No basta con la reflexión y discusión de lo que se requiere en educación, es necesario investigar la realidad educativa a partir de lo que
muestra la experiencia, la observación cuidadosa, la demostración de
hipótesis, la recolección sistemática de información a las preguntas
de investigación y la acción pedagógica por los resultados que produce, poniendo a prueba losplanteamientos teóricos en situaciones
prácticas. Por esta razón, las revisiones sistemáticas de la literatura y
los metaanálisis de investigaciones
han venido ocupando una posición
cada vez más importante en la educación de la última década, debido
a su potencial para suministrar información relevante para el diseño de
la política pública y la gestión de la
educación.

Primer semestre de 2014

Educaciónbasada
en la evidencia

Revista Colombiana de Educación N.º 66

Presentación

N.º 66
13

Bogotá, Colombia

Revista Colombiana de Educación

Universidad Pedagógica Nacional

N.º 66
14

En la construcción de una disciplina científica se requiere,
además de reflexiones, un desarrollo teórico soportado en la
evidencia empírica. Es fundamental que diseñadores de políticas públicas sobre la educación einvestigadores en formación
conozcan los programas y estrategias educativas que han mostrado su eficacia y efectividad, entre otros criterios, y que reconozcan la importancia de construir indicadores cualitativos y
cuantitativos en la evaluación de los distintos programas educativos que se vienen implementando en el país. Dichos indicadores
permitirán recoger la evidencia necesaria para validar lasprácticas que hasta el momento no han sido probadas, resolver problemas, evitar procedimientos que puedan ser dañinos y crear
mejoras que conduzcan a un aprendizaje más efectivo. Si bien
el asunto no es fácil de resolver en tanto está atravesado por la
mirada epistemológica de lo que se entienda por formación, y
por aprendizaje, lo cual repercute en los aspectos metodológicos sobre qué evaluar, quétipo de datos tomar y cómo interpretarlos, es importante que los educadores, gestores de la educación e investigadores analicen la problemática, no solo desde la
perspectiva epistemológica, sino teórica y de impacto social. Los
investigadores tienen una gran responsabilidad en mostrar qué
tan efectivas son las propuestas que hacen para la enseñabilidad de las disciplinas. La comunidad...