HACIA UNA EDUCACI N F SICA INTEGRAL HUMANISTA

“Hacia una educación física integral humanista”

Reflexionar en torno a la función de la Educación Física y el humanismo, es complejo sabiendo que en estas temáticas no existen las respuestas terminantes y todos lo que se plantee nos podrá hacer redundar en cuestionamientos que indudablemente optimizarán nuestra práctica docente.

Lic. Moisés Barrientos Trejo.
e-mail: moisebius@gmail.comTwitter: @moisebius


¿Porque hablar de un humanismo dentro de la clase de educación física? Bueno, hay que asumir el destino ideológico que se adopta como joven con una nueva visión de la educación física, gracias a la lectura y el aprecio por esta. Crecí a la sombra del árbol de la cultura física. Nunca lejos del estudio de la carrera y muy cerca de la lectura de novelas, cuentos y poemas, hecomprendiendo que como individuo y ciudadano esta uno obligado a mejorar a través del conocimiento. Más que profesor de educación física voy por la vida de aprendiz, quizá la gran lección que todo maestro que se respete debe asumir.

El tratamiento de Educación Física en México, a lo largo de los últimos 50 años, ha sido orientado por distintos enfoques como el militar, el deportivo, el psicomotriz y elorgánico funcional. Cada uno de ellos respondió a las exigencias socio culturales y de política educativa en su época y asimismo, fue representativo en una determinada tendencia curricular. Cabe recordar algunos casos de manera muy general. El militar (1940), caracterizado por la rigidez del trabajo docente buscó uniformidad de movimientos, dio énfasis a los ejercicios de orden y control y lasmarchas y evoluciones eran contenido relevante. El deportivo (1960), limito el proceso enseñanza-aprendizaje a fundamentos deportivos, su aplicación fue selectiva de talentos deportivos y orientó su finalidad a la competencia así mismo planteó tanto actividades recreativas como complementarias. El psicomotriz (1974), elaborado por objetivos, resaltó una relación indisoluble entre el desarrollopsíquico y motor, su aplicación óptima implicaba un profundo conocimiento de técnicas de psicomotricidad y deportivas, su distribución fue en ocho unidades de aprendizaje en algunos niveles. El orgánico funcional (1988), su programación por objetivos consideró a las habilidades motrices como su contenido general, buscó el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas, delegando en el alumno latarea de construir, organizar e integrar la información segmentada de los contenidos programáticos. El motriz de integración dinámica (1993) que concibe la formulación de los propósitos en relación directa con la solución de problemas, por lo que tales propósitos se plantean de manera general, brinda al profesor, la posibilidad de identificar y aprovechar al máximo los beneficios que ofrece laactividad física para el desarrollo de las habilidades, hábitos y actitudes relacionadas con el movimiento corporal. Esto es a grandes rasgos el desarrollo histórico de los enfoques que le han dado a la educación física.
Y actualmente el enfoque por competencias. La asignatura de Educación Física, ha incorporado al currículo de la educación básica tres grandes competencias:
La integración de laCorporeidad.
La Expresión y realización de Desempeños Motrices Sencillos y Complejos, y
El Dominio y control de la Motricidad para plantear y solucionar problemas.

El modelo educativo actual desde la perspectiva administrativa está basado en programas que responden fundamentalmente a otros intereses y lejanos a los que realmente solicita la sociedad, donde la educación termina considerándose un gasto yno una inversión y menos un derecho social. Tenemos una educación deteriorada, una labor docente menospreciada y una enorme discriminación social, que acentúa diferencias entre escuelas y alumnos de distintas realidades socio-económicas, provocando una desorientación y pérdida del sentido que dignifica la labor tanto de aprendizaje como de docencia. Frente a esta crisis general y ante una...