Hacia Una Educacion Inclusiva

ISSN: 1577-0338

2006, 29. 77-93

Hacia una educación inclusiva. El papel del
educador social en los centros educativos.
Cristina Laorden Gutiérrez, Carmen Prado Nóvoa y Pilar Royo García*

Resumen

Abstract

En este artículo se pretende re exionar sobre el
proceso de transformación que debe de sufrir la
educación para resolver las di cultades que se
plantean actualmente.Consideramos que este
proceso implica la consecución de los objetivos
de una educación inclusiva y que en esa labor
los educadores sociales tienen un gran papel
profesional que desempeñar en la lucha por la
igualdad socioeducativa y el éxito escolar.
En el artículo también se plantea el concepto de
educación inclusiva y se describen experiencias
vinculadas a él, defendiendo la idea de que
loseducadores sociales deben entrar como
profesionales en todos los centros, no solo en
los de mayor con ictividad, y en todos los niveles
educativos.

This article aims at re ecting on the changes
education should undergo to solve its main
dif culties today. We consider that these
transformations imply the achievement of the
objectives of inclusive education and that, to carry
out this task,social educators should play an
essential role, as they promote socio-educational
equality and school success.
In this article the concept of inclusive education
is de ned, and some experiences related to
it are described, trying to support the idea that
social educators should work in all educational
centres, and not only in con ictive ones, and in
all educational levels.

Palabrasclave:

Keywords:

Educación
social,
educación
comunidades de aprendizaje,

inclusiva,

Social education, inclusive education, learning
communities.

* E. U. Cardenal Cisneros - Universidad de Alcalá
cristina.laorden@cardenalcisneros.com, carmen.prado@cardenalcisneros.com, pilar.royo@cardenalcisneros.com

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Cristina Laorden, Carmen Prado y Pilar Royo

1.

Introducción
Muchosson los problemas, necesidades, di cultades y obstáculos que plantea la educación
actualmente y cada vez son más los profesionales que ven que el modelo de enseñanza
tradicional, que se sigue manteniendo en nuestras escuelas como metodología didáctica,
no resuelve el problema de fracaso escolar, absentismo, violencia, hábitos de estudio
inadecuados, poca implicación de algunas familias,exclusión social y educativa, etc. Es
necesario un cambio en educación que busque alternativas, nuevas soluciones a nuevas
situaciones contextuales, individuales y grupales en el proceso educativo en la línea de lo
que se pretende conseguir a través de una educación inclusiva.
Creemos que la intervención de otras guras profesionales en los centros educativos
puede facilitar el proceso detransformación en las escuelas y la difícil tarea de educar.
Y desde una perspectiva preventiva, estas guras serían necesarias en todas las etapas
educativas (educación infantil y primaria, educación secundaria obligatoria, formación
profesional y bachillerato).
Desde nuestra experiencia en la formación de futuros educadores sociales consideramos
que éstos pueden ser una gura que ayude en los claustrosen la búsqueda de estas
nuevas soluciones. Los ámbitos de actuación tradicionales del educador social están
referidos a los siguientes campos profesionales (RD 1420/1991): educación no formal;
educación de personas adultas; intervención social de personas con di cultades; y acción
sociocultural y socioeducativa. Sin embargo pensamos que el educador social tiene mucho
que aportar en el campode la educación formal, tanto en las escuelas de educación
infantil y primaria, en materia de prevención, como en los institutos a través de programas
de labor preventiva y de inserción.
Nuestra propuesta de actuación va en la misma línea que el Colegio de Educadores
Sociales que lleva algún tiempo reivindicando que una actuación en la educación formal
estaría dentro de las competencias...