HACIA UNA PLANEACION Y EVALUACION POR COMPETENCIAS

SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
UNIDAD DE FORMACION CONTINUA Y SUPERACION PROFESIONAL

HACIA UNA PLANEACION Y EVALUACION
POR COMPETENCIAS
EVALUAR PARA APRENDER


FORMACION CONTINUA
ABRIL DEL 2013


Hablar de educación es tener una visión de los cambios que se generan en los diferentes
ámbitos en los que se produce el desarrollo del serhumano: social, económico, político y
cultural, pero importantemente en el que se refiere a la integración como persona dotada de
dones y facultades que es necesario cultivar mediante la educación.
El presente trabajo obedece a la preocupación por conocer acerca de los cambios que se
generan como una respuesta de la educación ante las demandas sociales, culturales, de la
ciencia y latecnología.
Mi nombre es Ma. De los Ángeles Gutiérrez Chávez, trabajo en la Sec. Gral. No. 8 Prof. “Ulises
Nevárez Vargas, ubicada en calle 19 de Mayo s/n Amp. Miguel de la Madrid; soy docente en la
asignatura de Tecnología.
Asisto al curso “HACIA UNA PLANEACION Y EVALUACION POR COMPETENCIAS”, principalmente
porque estoy inscrita en carrera, después porque es una forma de actualizarme, también megusta compartir experiencias, convivir con los compañeros de otras escuelas y aprender de ellos.
En este curso espero llevarme todos los conocimientos y herramientas necesarias para mejorar
mi práctica docente en beneficio de los alumnos y el mío propio. Sé que lo voy a lograr.

INDICE
Presentación


Producto 1: Mapa conceptual
Producto 2: Características y tipos de evaluación
Producto 3:Esquema
Producto 4: Lista de cotejo o control
Producto 5: Cuadro de ventajas y desventajas de la articulación básica
Producto 6: Apartado sobre lo sustantivo, la importancia y las características
del plan de estudios 2011.
Producto 7: Acuerdo 648 modificado por el 685.
Producto 8: Tríptico. Cartilla de educación básica.
Producto 9: Ejemplos de instrumentos de evaluación.
Otros productos4
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Autoevaluación y evaluación

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“ELABORACION DE MAPA CONCEPTUAL DEL CANCEPTO DE EVALUACION”

EVALUACION

PROCESO EDUCATIVO SISTEMATICO E INTEGRADO

EVIDENCIAS

ELABORAR
JUICIOS

RETROALIMENTACI
ON

ESTRATEGIA
S

APRENDIZAJES ESPERADO

TOMA DE DECISIONES

Producto 1

4

CARACTERISTICAS Y TIPOS DE EVALUACION
EL ENFOQUEFORMATIVO DE LA
EVALUACION SUGUIERE

EL DOCENTE DEBE COMPARTIR CON LAS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO, LOS CRITERIOS A
EVALUAR.

CARACTERISTICAS
DE LA EVALUACION

DIAGNOSTICA
FORMATICA (CONTINUA)
SUMATIVA (CUALITATIVA Y CUANTITATIVA)
LOS REFERENTES SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTABLECIDOS EN CADA CAMPO FORMATIVO QUE
CONSTITUYE LA EXPRESION CONCRETA DE LAS COMPETENCIAS.
EN CADABLOQUE SE ESTABLE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR ASIGNATURA

EDUCACION
PREESCOLAR
EDUCACION PRIMARIA Y
SECUNDARIA
EVALUACION
DIAGNOSTICA
SON LAS QUE AYUDA A CONOCER
LOS SABERES PREVIOS DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES

AUTOEVALUACION

COEVALUACION

HETEROEVALUACION

BUSCAN QUE CONOSCAN Y
VALOREN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE Y LAS ACTUACIONES
Y CUENTEN CON BASES PARAMEJORAR SUS DESEMPEÑOS

ES UN PROCESO QUE LES PERMITE
APRENDER A VALORAR LOS
PROCESOS Y ACTUACIONES DE SUS
COMPAÑEROS, CON LA
RESPONSABILIDAD QUE ESTO CON
LLEVA.

ES DIRIGIDA Y APLICADA POR EL
DOCENTE, CONTRIBUYE AL
MEJORAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES MEDIANTE LA
CREACION DE OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJES Y LA MEJORA DE LA
PRACTICA DOCENTE.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
RUBICA, LISTAS DECONTROL, OBSERVACION DIRECTA, ESQUEMAS Y MAPAS CONCEPTUALES, REGISTRO DE ACTITUDES, PRUEBAS ORALES Y
ESCRITAS, PORTAFOLIOS, TARJETAS, PROYECTOS, ETC..

Producto 2

5

¿ QUE
EVALUAR?

LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES, QUE SON
LOS OBJETOS QUE SE TOMAN EN CUENTA AM MOMENTO DE
LA EVALUACION

¿ COMO
EVALUAR?

BASERSE EN METODOS ADECUADOS A CADA CONTEXTO.
SELECCIONAR...