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La transversalidad en los programas de estudio Los cambios sociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundo contemporáneo, han exigido al currículo educativo no solo aportar conocimientos e información, sino también favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y delas sociedades (marco de acción regional de “educación para todos en las américas”, santo domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro sistema educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estaslimitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un “enfoque educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico,axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (comisión nacional ampliada de transversalidad, 2002).

el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de la posición humanista expresada en la política educativa y en la ley fundamental de educación. A partir del eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el estado desde la legislación existente, encosta rica se han definido los siguientes temas transversales: cultura ambiental para el desarrollo sostenible, educación integral de la sexualidad, educación para la salud y vivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz.

Para cada uno de los temas transversales se han definido una serie de competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su período deformación educativa. Las competencias se entienden como: “un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social” (comisión nacional ampliada de transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.

De acuerdo conlos lineamientos emanados del consejo superior de educación (se 339-2003), el único eje transversal del currículo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemático de los valores en el currículo nacional, pretende potenciar

desde la condición pedagógica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: “aquellas que atraviesan e impregnanhorizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, así como de una acción pedagógica conjunta” (beatriz castellanos, 2002). De esta manera, están presentes

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tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. A continuación se presenta un resumendel enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas: •

Cultura ambiental para el desarrollo sostenible La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo para la construcción de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en función de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con elentorno, a partir del conocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofísica como social, económica, política y cultural.

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valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida. Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y protección del ambiente; identificando sus principales...