henry

Proyecto de Investigación

Diagnóstico e intervención de niños con Discapacidad Intrínseca de Aprendizaje

Autores
Mtra. Mary Beatriz Cantón Mayín ES
Lic. Alejandro Herrera González
Capitulo I
Planteamiento del problema
Antecedentes
Según la Secretaria de Educación Pública (SEP), la educación especial en México está orientada a la atención a individuos con discapacidadestransitorias o definitivas, o de aptitudes sobresalientes incluyendo la orientación a padres de familia o tutores (agosto 2004) y tiene más de un siglo de existencia. Se remota a 1867 con la fundación de la Escuela Nacional para Sordomudos, y en 1870 de la Escuela Nacional para Ciegos. Aproximadamente, hace sesenta años, se fundó el Instituto Médico Psicopedagógico, del cual surge la primera EscuelaNormal Nacional de Especialización, a los pocos años se crea el Instituto de Rehabilitación para niños ciegos y en el año de 1970 por decreto presidencial, se instituye la Dirección General de Educación Especial (DGEE).
Durante mucho tiempo, se ha debatido sobre el tipo de atención educativa más conveniente para la población escolar de educación especial. A partir de la década de los noventa, elpaís vive una reforma de la educación básica, con el propósito de mejorar la calidad de la educación y de fortalecer la equidad en la prestación del servicio educativo, poniendo en práctica acciones como la reorganización del sistema educativo, la reformulación de planes y programas de estudio, la producción y renovación de materiales educativos, el establecimiento de un sistema nacional para laactualización de los profesores en servicio y los programas destinados a atender a grupos de población en situaciones de marginación o en riesgo de fracaso escolar (SEP 2000).
Los retos expresados en la reforma educativa, plantea a la integración educativa como una de las alternativas para contribuir al mejoramiento de la práctica de los docentes de educación básica y demanda cambiosimportantes en el personal de educación especial, que tiene que asumirse como personal de la escuela regular, cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para ajustarla a la de necesidades educativas especiales (NEE). Para la SEP (2004) el concepto de NEE se refiere en el ámbito educativo a los apoyos adicionales que algunos niños precisan para acceder al currículo. Resulta importante comentar,que el sistema educativo de los Estados Unidos de América (USA) cuenta con el programa de integración escolar desde la década de los sesenta, siendo uno de lo países con mayor antigüedad en esta experiencia educativa.
Para la SEP, la integración educativa no implica la desaparición de la educación especial sino que, por el contrario, la consolida. En lugar de que los niños con algunadiscapacidad sean atendidos en instituciones especiales, los profesionales de educación especial acuden a las escuelas regulares para apoyar a los niños con dificultades y a sus maestros, lo cual contribuye a evitar la segregación y el etiquetado, que privan de oportunidades y condenan al aislamiento a los niños con NEE. Antes de que este modelo se implantara, los niños con discapacidad permanenteasistían a escuelas especiales por áreas (ciegos, sordos, etc.) y los adolescentes a los Centros de Capacitación Laboral, en tanto que los que presentaban una discapacidad transitoria como problema de aprendizaje, lenguaje, conducta, etc., eran atendidos en programas especiales como los Grupos integrados y los Centros Psicopedagógicos.
La misma Secretaría de Educación (2000), reporta que…
“… existenmás de dos millones 700 mil niños y niñas con algún signo de discapacidad, de los cuales más de 606 mil no reciben atención de tipo educativo y de los dos millones restantes que si la obtienen, más de 303 mil son atendidos por los servicios de educación especial, mientras que los niños restantes, con excepción de 11 mil que ya han sido integrados a escuelas regulares, sin recibir el apoyo que...