Herramientas educativas
Páginas: 12 (2952 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2011
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE
INVESTIGACION EDUCATIVA
HERRAMIENTAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
La Investigación Educativa presenta una serie de características particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenómenos que estudia y la pluralidad de los métodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidadpropia a la vez que hacen más compleja y ardua su descripción y estudio
ETNOGRAFIA
La etnografía, también conocida como investigación etnográfica o investigación cualitativa, constituye un método de investigación útil en la identificación, análisis y solución de múltiples problemas de la educación. Con este enfoque pedagógico surge en la década del 70, en países como Gran Bretaña, EstadosUnidos y Australia, y se generaliza en toda América Latina, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este método cambia la concepción positivista e incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados por los comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en que sedesarrollan.
En el quehacer docente, los maestros pueden utilizar las herramientas de los etnógrafos, pues interactúan con sus estudiantes y se convierten en destacados observadores y entrevistadores, su trabajo les permite ser parte del grupo, pero siempre mantener su función de maestro; falta añadirle un poco de tiempo de reflexión y análisis, para que esa experiencia pueda convertirse en "un trabajoetnográfico fructífero".
INVESTIGACIÓN-ACCION
Las características de la investigación- acción en la escuela
La investigación-acción en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores como
a. Inaceptables en algunos aspectos (problemáticas);
b. susceptibles de cambios(contingentes):
c. que requieren una respuesta practica(prescriptivas).
La investigación-acción se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores en vez de los “problemas teóricos” definidos por los investigadores puros en el entorno de una disciplina del saber. Puede ser desarrollado por los mismos profesores o por alguien a quien ellos se lo encarguen.
El propósito de la investigación-acción consisteen profundizar la comprensión del profesor (diagnostico) de su problema. Por tanto adopta una postura exploratoria frente a cualesquiera definiciones iniciales de su propia situación que el maestro pueda mantener.
Método; estudio de casos.
Técnicas: observación participante y entrevistas informales.
En la investigación educativa en las aulas, las principales técnicas “delextraño”son la observación participante y la entrevista informal.
El método de la entrevista informal(o inestructurada) surge de la necesidad que tiene el investigador externo de comprobar sus interpretaciones frente a las de los participantes.
La observación participante es un método de observación próxima a los datos, de penetrar en una situación de tal manera que el observador pueda empezar aver las cosas desde la perspectiva de los participantes.
El instrumento a utilizar es un test de comprensión lectora que se les aplicara a los alumnos:
Test de Cloze.
Aplicaciones Psicopedagógicas.
El cloze es un ejercicio en el cual el sujeto debe predecir una serie de palabras que han sido omitidas de manera sistemática en un texto escrito y reemplazadas por espacios en blanco olíneas de extensión regular. Es un procedimiento que obliga al lector a utilizar su bagaje cognoscitivo, su conocimiento previo del tema, las claves sintácticas y el contexto semántico que rodea la palabra buscada.
El término cloze es una forma abreviada de la expresión de origen francés "closure" que significa cierre o completación. Tal palabra remite al concepto de Gestalt, que según...
CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE
INVESTIGACION EDUCATIVA
HERRAMIENTAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
La Investigación Educativa presenta una serie de características particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenómenos que estudia y la pluralidad de los métodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidadpropia a la vez que hacen más compleja y ardua su descripción y estudio
ETNOGRAFIA
La etnografía, también conocida como investigación etnográfica o investigación cualitativa, constituye un método de investigación útil en la identificación, análisis y solución de múltiples problemas de la educación. Con este enfoque pedagógico surge en la década del 70, en países como Gran Bretaña, EstadosUnidos y Australia, y se generaliza en toda América Latina, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. Este método cambia la concepción positivista e incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados por los comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en que sedesarrollan.
En el quehacer docente, los maestros pueden utilizar las herramientas de los etnógrafos, pues interactúan con sus estudiantes y se convierten en destacados observadores y entrevistadores, su trabajo les permite ser parte del grupo, pero siempre mantener su función de maestro; falta añadirle un poco de tiempo de reflexión y análisis, para que esa experiencia pueda convertirse en "un trabajoetnográfico fructífero".
INVESTIGACIÓN-ACCION
Las características de la investigación- acción en la escuela
La investigación-acción en las escuelas analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores como
a. Inaceptables en algunos aspectos (problemáticas);
b. susceptibles de cambios(contingentes):
c. que requieren una respuesta practica(prescriptivas).
La investigación-acción se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores en vez de los “problemas teóricos” definidos por los investigadores puros en el entorno de una disciplina del saber. Puede ser desarrollado por los mismos profesores o por alguien a quien ellos se lo encarguen.
El propósito de la investigación-acción consisteen profundizar la comprensión del profesor (diagnostico) de su problema. Por tanto adopta una postura exploratoria frente a cualesquiera definiciones iniciales de su propia situación que el maestro pueda mantener.
Método; estudio de casos.
Técnicas: observación participante y entrevistas informales.
En la investigación educativa en las aulas, las principales técnicas “delextraño”son la observación participante y la entrevista informal.
El método de la entrevista informal(o inestructurada) surge de la necesidad que tiene el investigador externo de comprobar sus interpretaciones frente a las de los participantes.
La observación participante es un método de observación próxima a los datos, de penetrar en una situación de tal manera que el observador pueda empezar aver las cosas desde la perspectiva de los participantes.
El instrumento a utilizar es un test de comprensión lectora que se les aplicara a los alumnos:
Test de Cloze.
Aplicaciones Psicopedagógicas.
El cloze es un ejercicio en el cual el sujeto debe predecir una serie de palabras que han sido omitidas de manera sistemática en un texto escrito y reemplazadas por espacios en blanco olíneas de extensión regular. Es un procedimiento que obliga al lector a utilizar su bagaje cognoscitivo, su conocimiento previo del tema, las claves sintácticas y el contexto semántico que rodea la palabra buscada.
El término cloze es una forma abreviada de la expresión de origen francés "closure" que significa cierre o completación. Tal palabra remite al concepto de Gestalt, que según...
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