HGE U5 3er Grado Sesion 01 1

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria
Área: Historia, Geografía y Economía




APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección defuentes.


Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.


Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.


SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta launidad explicando qué se espera de los estudiantes al final de ella y cómo se va a lograr. Para ello, hace referencia a la situación significativa propuesta en la programación de la unidad. Además, explica cómo se va a evaluar los aprendizajes y cómo se va a trabajar el producto más importante de la unidad: un ensayo sobre un problema histórico a partir del análisis de fuentes

II. Desarrollo (20minutos)
El docente explica que, en la unidad, se observará un cambio importante ocurrido en el Perú, el paso del Virreinato a la República. Para ello, es importante saber qué pasaba con el Virreinato del Perú en sus últimos años a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué las reformas borbónicas acentuaron la crisis del Virreinato del Perú en el siglo XVIII y dieron impulso a los movimientos ylevantamientos contra el orden colonial?

Luego, para responder la pregunta, invita a los estudiantes a revisar su libro de texto y en parejas leen “La reforma territorial”, “La reforma administrativa” y “Las reformas económicas”, en las páginas 74-77. Mientras tanto, el docente monitorea en todo momento a las parejas de trabajo y pide reportar las mejores respuestas.

III. Cierre (5 minutos)
Eldocente pide a los estudiantes escribir en sus cuadernos la pregunta formulada y la respectiva respuesta.

NOTA. El docente consulta las páginas 58 a la 61 de las Rutas del Aprendizaje VII ciclo para dar las pautas para la elaboración de un ensayo y ver el modelo propuesto.



SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente propone a los estudiantes iniciar en la elaboración delensayo. Luego de haber contextualizado las reformas borbónicas y sus implicancias en la colonia, retoma la sesión vinculando también los efectos de estas en la vida cotidiana de la población.

La elaboración del producto académico subyace en un proceso de indagación personal, pero con un trabajo colaborativo, que consta de dos etapas.
La primera etapa incluye desde la identificación del tema históricohasta el análisis y contrastación de las fuentes. Se considera una duración de tres semanas.
La segunda etapa está relacionada a la creación del ensayo, el que se estructura en tres secciones: introducción, desarrollo y conclusiones. Se considera una duración de dos semanas.

El docente indica a los estudiantes que el libro de texto presenta información sobre la rebelión de Túpac Amaru en laspáginas 78 y 79. Por lo tanto, deberán consultarlo permanentemente durante la construcción del ensayo, que tendrá una extensión no menor de 30 líneas.

II. Desarrollo (30 minutos)
En lo que queda de la sesión se desarrollará la primera etapa del trabajo.
Paso 1: Identificación del tema histórico y breve contextualización


Tema histórico
La rebelión de Túpac Amaru

Tiempo y espacioPaso 2: Formulación del problema histórico
Formular un problema histórico consiste en generar preguntas. No las que se pueden contestar con un dato concreto —una fecha, un nombre—, sino las que impliquen una búsqueda profunda de respuestas. Estas preguntas, además, no tienen una sola respuesta, sino que suponen la comprensión de varios aspectos o dimensiones.













Para el docente

El...