História Da Educação A Distância E Os Desafios Na Formação De Professores No Brasil

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CAPÍTULO 03

História da educação a distância e os desafios na formação de professores no Brasil
Eva Waisros Pereira e Raquel de Almeida Moraes

Introdução
Com o desenvolvimento deste capítulo, pretende-se suscitar uma discussão sobre a educação a distância, destacadamente a modalidade on-line, considerando seus aspectos históricos, assuas especificidades e as condições de sua implementação em nosso país. Concebe-se a educação como formadora do ser humano, para além da perspectiva de capacitação de “recursos humanos”, de modo a que contemple não apenas soluções para atender as atuais necessidades materiais da população, mas que contribua para a emancipação humana como um dos requisitos para o exercício da cidadania. A educação adistância compartilha dessas mesmas finalidades. A educação a distância rompe com a relação espaço/tempo, que tem caracterizado a escola convencional, e se concretiza por intermédio da comunicação mediada, por meio da mídia. Diferentemente de uma situação de aprendizagem presencial, onde a mediação pedagógica é realizada pelo professor em contato direto com os alunos, na modalidade a distância amídia torna-se uma necessidade absoluta para que se concretize a comunicação educacional. Os processos de globalização da economia na sociedade contemporânea geram novas demandas por formação inicial e continuada, seja pela ampliação

Educação Superior a Distância: Comunidade de Trabalho e Aprendizagem em Rede (CTAR)

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significativa daprocura, seja pela diversificação dos campos profissionais, representando um desafio para as instituições educacionais, em particular as de nível superior, que, pelos meios convencionais, não têm condições para atender as atuais exigências de qualificação. Em vista disso, impõe-se a (re)organização do trabalho docente e dos processos educativos realizados no âmbito do ensino superior, com ênfasenas universidades públicas, mediante a implementação de uma política voltada para a oferta regular de cursos a distância, como propõe a Universidade Aberta do Brasil, UAB, ao lado da oferta de modelos pedagógicos híbridos, envolvendo espaços curriculares mediados pelas tecnologias de informação e comunicação, que assegurem a democratização e a qualidade dessa formação. Apesar das possibilidadesemancipadoras e democratizantes das tecnologias, há sérios riscos a considerar em relação à apropriação desses meios tecnológicos para fins mercantis e propagandísticos, que ferem os princípios éticos veiculando cursos massificados, de baixa qualidade, alienantes, impeditivos da formação profissional e cidadã.

1. Pressupostos históricos e conceituais
Vive-se um momento fecundo da História,marcado por profundas mudanças que trazem ao mesmo tempo, novas esperanças e temores à humanidade. As transformações em curso, que ocorrem em todas as esferas da vida social, atingem a educação em sua essência, colocando-lhe questões fundamentais: que homem educar? Para viver em que tipo de sociedade? A busca do sentido da educação é também compromisso da educação a distância, EaD, que, emboraapresente certas especificidades de ordem teórica e profissional, objetiva, essencialmente, promover a educação entendida enquanto formação humana. A reflexão que se pretenda desenvolver a respeito da EaD requer considerações preliminares sobre o papel que desempenha na construção coletiva da educação que o momento histórico está a exigir. A educação a distância, vem se desenvolvendo em ritmocrescente na maioria dos países do mundo e a medida em que progride, os seus contornos vão se desenhando de acordo com a multiplicidade de propósitos que assume na sua trajetória, modificando-se continuamente em função das demandas so-

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Brasília/DF – Faculdade de Educação - Universidade de Brasília – Universidade Aberta do Brasil

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