Historia De La Educ
Páginas: 22 (5415 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2015
INSTITUTO INTERNACIONAL DE EDUCACION INFANTIL
HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL en América latina. Una reseña
M. Victoria Peralta E.
iidei@ucentral.cl
I. Introducción.
En toda América Latina, paulatinamente ha ido mejorando la situación de la primera infancia. Los principales indicadores sobre situación familiar, salud y nutrición de los niños evidencian estos avances, aunque también seobserva que la distancia entre la distribución de la riqueza aumenta progresivamente afectando la equidad de oportunidades. A modo de ejemplo, cabe considerar que la distancia entre el 20% de los más pobres y los más ricos era de una relación de 30 a 1 en 1960 y de 82 a 1 en 1995.1
En el plano de la educación inicial2 se estima la cobertura de atención actual en un 28% de la población de 0 a 6 años,existiendo entre los países una diversidad de ofertas que van desde las alternativas comunitarias, donde se desempeñan madres-educadoras, hasta centros especialmente construidos que son atendidos por profesionales universitarios. La mayoría de ésta atención está focalizada en los niños que más lo requieren, aunque aún no se cubre la totalidad de estos sectores en sus distintos grupos etáreos. Sinembargo, a pesar de los limitados recursos con que se cuenta, en la Región se ha estado trabajando educacionalmente sostenidamente desde hace más de un siglo, para generar propuestas que resguarden factores de calidad importantes y que se sustenten en nuestras fortalezas.
La participación comunitaria y familiar, unida al apoyo técnico de profesionales quienes orientan sobre la calidad de lasinteracciones afectivas y últimamente con más énfasis cognitivo, más el empleo del medio natural y cultural de gran riqueza y variedad como recursos sustantivos, han pasado a ser las líneas centrales de nuestras propuestas educacionales, como se recoge en los Curriculos Nacionales que casi todos los países de la región han elaborado para este nivel. Su implementación en prácticas educativas efectivas,es el énfasis de las capacitaciones y perfeccionamientos educativos que se está realizando en todos los países.
Este quehacer educativo, está recibiendo por parte de los Estados Latinoamericanos a través de los Ministerios de Educación, un fuerte apoyo acorde a las posibilidades de los países, como lo ratifican los acuerdos que desde el 2000 han estado subscribiendo los Ministros de Educación dePanamá con el motivo de la X Conferencia Iberoamericana de
1 PNUD, Informe de Desarrollo Humano 2002, pág. 19.
2 Las denominaciones en la Región son muy variadas: Inicial, Parvularia, Infantil, Material entre otras, y comprenden grupos etáreos muy diversos, desde 0 a 6 años, como es el caso de Chile, Cuba, hasta otros países que la limitan a 3 a 6 años o a 4 a 5 años. Igualmente algunos paísesreconocen las modalidades no-formales en sus estadísticas y otros no. Por ello, todas las estadísticas de la región son aún estimaciones y no reflejan la verdadera atención del nivel.
Educación3 , en Valencia en el 2001, y recientemente en República Dominicana (2002). En todas estas declaraciones, que abordan extensamente a la Educación Inicial, entre las recomendaciones se plantea elfortalecer sustancialmente ese nivel, ampliando la cobertura y velando por la equidad y calidad de la atención, reafirmando una vez más el valor de la educación inicial como una etapa fundamental para el desarrollo de la personalidad, y para el logro de una educación de calidad que permita la construcción de ciudadanía en las niñas y niños iberoamericanos.
Este desarrollo de la Educación Inicial enLatinoamérica en sus aspectos cuantitativos y cualitativos, son los que presentan en esta Conferencia, tratando de dar cuenta de los muchos esfuerzos realizados a pesar de contar con escasos recursos financieros, pero que por el compromiso de los países y de sus comunidades y familias, se está avanzando significativamente en el siglo XXI. Ello es lo que permite tener mejores oportunidades para las...
HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL en América latina. Una reseña
M. Victoria Peralta E.
iidei@ucentral.cl
I. Introducción.
En toda América Latina, paulatinamente ha ido mejorando la situación de la primera infancia. Los principales indicadores sobre situación familiar, salud y nutrición de los niños evidencian estos avances, aunque también seobserva que la distancia entre la distribución de la riqueza aumenta progresivamente afectando la equidad de oportunidades. A modo de ejemplo, cabe considerar que la distancia entre el 20% de los más pobres y los más ricos era de una relación de 30 a 1 en 1960 y de 82 a 1 en 1995.1
En el plano de la educación inicial2 se estima la cobertura de atención actual en un 28% de la población de 0 a 6 años,existiendo entre los países una diversidad de ofertas que van desde las alternativas comunitarias, donde se desempeñan madres-educadoras, hasta centros especialmente construidos que son atendidos por profesionales universitarios. La mayoría de ésta atención está focalizada en los niños que más lo requieren, aunque aún no se cubre la totalidad de estos sectores en sus distintos grupos etáreos. Sinembargo, a pesar de los limitados recursos con que se cuenta, en la Región se ha estado trabajando educacionalmente sostenidamente desde hace más de un siglo, para generar propuestas que resguarden factores de calidad importantes y que se sustenten en nuestras fortalezas.
La participación comunitaria y familiar, unida al apoyo técnico de profesionales quienes orientan sobre la calidad de lasinteracciones afectivas y últimamente con más énfasis cognitivo, más el empleo del medio natural y cultural de gran riqueza y variedad como recursos sustantivos, han pasado a ser las líneas centrales de nuestras propuestas educacionales, como se recoge en los Curriculos Nacionales que casi todos los países de la región han elaborado para este nivel. Su implementación en prácticas educativas efectivas,es el énfasis de las capacitaciones y perfeccionamientos educativos que se está realizando en todos los países.
Este quehacer educativo, está recibiendo por parte de los Estados Latinoamericanos a través de los Ministerios de Educación, un fuerte apoyo acorde a las posibilidades de los países, como lo ratifican los acuerdos que desde el 2000 han estado subscribiendo los Ministros de Educación dePanamá con el motivo de la X Conferencia Iberoamericana de
1 PNUD, Informe de Desarrollo Humano 2002, pág. 19.
2 Las denominaciones en la Región son muy variadas: Inicial, Parvularia, Infantil, Material entre otras, y comprenden grupos etáreos muy diversos, desde 0 a 6 años, como es el caso de Chile, Cuba, hasta otros países que la limitan a 3 a 6 años o a 4 a 5 años. Igualmente algunos paísesreconocen las modalidades no-formales en sus estadísticas y otros no. Por ello, todas las estadísticas de la región son aún estimaciones y no reflejan la verdadera atención del nivel.
Educación3 , en Valencia en el 2001, y recientemente en República Dominicana (2002). En todas estas declaraciones, que abordan extensamente a la Educación Inicial, entre las recomendaciones se plantea elfortalecer sustancialmente ese nivel, ampliando la cobertura y velando por la equidad y calidad de la atención, reafirmando una vez más el valor de la educación inicial como una etapa fundamental para el desarrollo de la personalidad, y para el logro de una educación de calidad que permita la construcción de ciudadanía en las niñas y niños iberoamericanos.
Este desarrollo de la Educación Inicial enLatinoamérica en sus aspectos cuantitativos y cualitativos, son los que presentan en esta Conferencia, tratando de dar cuenta de los muchos esfuerzos realizados a pesar de contar con escasos recursos financieros, pero que por el compromiso de los países y de sus comunidades y familias, se está avanzando significativamente en el siglo XXI. Ello es lo que permite tener mejores oportunidades para las...
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