Historia de la formacion docente

HISTORIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE
En Argentina se pueden diferenciar, en términos generales, tres tipos de docentes: los profesores de nivel inicial y primario, denominados maestros, los profesores de nivel secundario y los profesionales con o sin titulo docente, que realizan tarea de docencia, fundamentalmente en los niveles superior universitario y no universitario y en menor media en laeducación media (a partir de la ley de educación en Argentina este nivel esta conformado por el tercer ciclo de la Educacion General Basica, EGB3 y el Polimodal).
La formación docente para los diferentes niveles que componen la estructura del sistema educativo se imparte en el nivel superior no universitario (SNU) y universitario.
En la formación de maestros para el nivel inicial y primario, laconcentración de lla oferta en el SNU se acentúa. Las universidades otorgan titulo de profesor, habilitante para el desempeño en los niveles medio y/o superior.
CARACTERISTICAS HISTORICAS DE LA FORMACION DOCENTE
1- LA FORMACION DOCENTE PARA EL NIVEL PRIMARIO:
En Argentina, al igual que en la mayoría de los países de America Latina, el Estado ha ocupado un lugar central en la conformación de lasociedad civil, y la educación se constituyó en lla herramienta fundamentaldel proceso de consolidación del mismo.
Como parte del proyecto político de consolidación del Estado Nacional, la expansión de la educación elemental y la formación personal especializado para atender la instrucción publica se constituyen enuna prioridad. Para dar respuesta a la necesidad de formar personal especializadoque atendiera las demandas de una enseñanza primaria en expansión, se crea, en el año 1870, la primer Escuela Normal en Paraná, con el mandato fundacional de formar docentes. Con la rápida expansión de las Escuelas Normales hacia todas las capitales de provincia, el Estado adquiere un rol central en la formación de maestros. De este modo, la docencia se constituye históricamente como profesión deEstado.
Desde entonces se asoció al magisterio con la misión especifica del maestro, de culturizar a la población, transmitir valores, normas y principios que debería tener el ciudadno ideal.
Al mismo tiempo la creación de estas instituciones contribuyó al proceso de instituconalizacion de la formación de deocentes. En ellas, se privilegió el hacer cotidiano sobre la necesidad de que el maestrosupoera enseñar, considerando a la vocación como una cualidad natural.
Esto produjo una impronta en el devenir de la profesionalización docente, acercando su tarea a la de un oficio aprendido.
La organización institucionakl de la Escula Normal incluia dos departamentos: el del Curso Normal, para los estudios del magisterio, y una esculea de Aplicación, destinada a servir de modelo al losestudiantes y para que practiquen los sistemas y métodos pedagógicos. La formación del magisterio se organizó en un Curso Elemntal de tres años de duración, posterior a la aprobación de la escolaridad primaria.
El estudio de la conformación socio-cultural de la docencia en sus orígenes muestra el carácter marcadamente moralizador e instrumental básico de esta formación. Los únicos requisitos de ingresopara la Escuela Normal eran haber aprobado la esculea primaria, presentar un certificado de buena moral y la aptitud física certificada por un examen medico.
Los primeros decentes fueron en su mayoría mujeres, quienes recién incluidas al campoprofesional, se ajustaron a las demandasdel Estado. A diferencia de otros países la profesión nació prácticamente femenina. De este modo, la docencia seperfiló como una salida laboral “digna, socialmente apropiada” para jóvenes de clase media , quienes traían a la profesión sus valores y el bagaje cultural de sus familias. El Estado como empleador siempre ofrecio salarios bajo, a cambio los primeros maestros normales gozaban de cierto prestigio social, ya que poseían un saber que no poseía el grueso de la población considerada inculta.
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