Historia de la pedagogía

HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA N.A. KONSTANTINOV, E.N. MEDINSKI , M.F. SHABAEVA
INDICE
PRIMERA PARTE
LA HISTORIA DE LA ESCUELA Y LA PEDAGOGIA INTERNACIONAL
CAPITUL0 1 La educación en la comunidad primitiva
CAPITUL0 2 La educación, la escuela y el nacimiento del pensamiento pedagógico en la sociedad esclavista
CAPITUL0 3 La educación, la escuela y el pensamiento en la sociedad feudal
PARTE DOSLA ESCUELA Y LA PEDAGOGIA EN EL PERIODO DEL CAPITALISMO PREMONOPOLISTA
CAPITUL0 4 Teoría pedagógica de Juan Amos Comenius
CAPITUL0 5 Concepciones pedagógicas de John Locke
CAPITUL0 6 Teoría pedagógica de Jacobo Rousseau
CAPITUL0 7 Concepciones pedagógicas de los materialistas franceses del siglo XVIII. Helvecio y Diderot
CAPITUL0 8 El pensamiento pedagógico y la escuela durante la RevoluciónFrancesa del siglo XVIII
CAPITUL0 9 La teoría pedagógica de Juan Enrique Pestalozzi
CAPITUL0 10 La teoría pedagógica de Juan Francisco Herbart
CAPITUL0 11 La actividad y las concepciones pedagógicas de Adolfo Diesterweg
CAPITUL0 12 Concepciones y experiencias pedagógicas de Roberto Owen
CAPITUL0 13 Teoría de la educación de C Marx y F: Engels
TERCERA PARTE
LA ESCUELA Y LA PEDAGOGIA EN ELPERIODO DEL IMPERIALISMO
CAPITUL0 14 El pensamiento pedagógico a fines del siglo XIX y principios del siglo XX en Europa occidental y en EE.UU
CAPITUL0 15 El estado de la enseñanza y la escuela en los países capitalistas a mediados del siglo XX

PARTE 1. HISTORIA DE LA ESCUELA Y DE LA PEDAGOGIA INTERNACIONAL
CAPITULO 1 LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD PRIMITIVA
ORIGEN DE LA EDUCACION
Elproblema del surgimiento de la educación tiene una gran importancia. Los científicos burgueses enfocan este problema de distinta manera que los científicos que se basan en la metodología marxista - leninista.
A pesar de que entre los sociólogos burgueses existen opiniones distintas sobre este problema, los científicos en todos ellos desestimar la estrecha relación que existe entre la vida económica yla actividad laboral de los hombres primitivos por una parte, y la educación de los niños en las primeras etapas del desarrollo social. Existen una serie de concepciones burguesas sobre el origen de la educación, elaboradas bajo la influencia de ideas evolucionistas vulgares acerca del desarrollo del hombre, que conducen a desestimar la esencia social de la educación y llevan a la biologización deese proceso.
Manejando en forma harto prolija datos obtenidos exclusivamente en el mundo animal, y debido a la "preocupación" de los adultos en trasmitir a las nuevas generaciones los hábitos de adaptación al medio, los partidarios de estas concepciones (por ejemplo, S. H. Laturneau y A. Espinas) identifican las acciones instintivas de los animales con las prácticas educativas del hombreprimitivo y arriban a la increíble conclusión de que en la base de la educación subyace una tendencia instintiva del hombre a la perpetuación de la especie, la cual obra como ley de selección natural.
Entre los científicos burgueses se ha difundido también un criterio elaborado a fines del siglo XIX y principios del XX que plantea que en la base de la educación está la tendencia instintiva de los niñosde imitar a los mayores, esta teoría fue desarrollada, por ejemplo, por el autor norteamericano P. Monroe. De acuerdo con esto la interpretación biológica del surgimiento de la educación se contrapone a la interpretación psicológica de este fenómeno. Esta teoría, como cualquier intento de explicar el surgimiento de los fenómenos sociales exclusivamente por factores de orden psicológicos, tiene uncarácter marcadamente idealista, aunque, desde luego, la imitación tiene su lugar en el proceso de la educación.
La historia soviética de la Pedagogía, al explicar el surgimiento de la educación, se basa en los estudios realizados por los clásicos del marxismo leninismo sobre el desarrollo de la sociedad y del hombre como ser natural y social a la vez.
La condición fundamental para el...