Historia de las matemáticas en México
Páginas: 11 (2511 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2014
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS EN MÉXICO
Este capítulo ofrece una reseña cronológica de la evolución que ha sufrido en la educación primaria, tanto la concepción de la matemática como el modelo pedagógico para su enseñanza. Esta cronología da la oportunidad de comprender los cambios cualitativos que ha habido en este campo y de sentir la necesidad de encontrar nuevas alternativas metodológicas,con base en las investigaciones más recientes.
POLÍTICA EDUCATIVA DE 1940-1946
En el sexenio de 1940-1946, la educación nacional toma un cariz particular. Como respuesta a los efectos políticos y sociales originados en lo externo por la segunda Guerra Mundial, y en lo interno por las diferencias ideológicas surgidas en el sexenio cardenista, el entonces presidente, Manuel Ávila Camacho,delinea una política de unidad nacional; a través de ésta, esclarece los fines y contenidos de la educación. Acciones fundamentales desprendidas de estos propósitos serán la redacción de la Ley Orgánica de la Educación Pública, expedida en enero de 1942 y con el tiempo la modificación del Artículo Tercero Constitucional.
Se constituyó entonces, una Comisión Revisora de Planes y Programas deEstudio que formuló el plan para primarias, aprovechando los progresos más recientes de las ciencias de la educación y las mejores experiencias de los maestros.
De esta manera, teniendo como fundamento la idea de la unidad nacional, en 1944 entran en vigor los Programas para las Escuelas Primarias de la República Mexicana, que a la letra señalan:
Si enseñar es específicamente dar una nuevamanera de actuar, la escuela a de tender a formar individuos independientes en pensamiento y acción, libres de trabas y prejuicios, moralmente fuertes y culturalmente capacitados para ser respetuosos del derecho y de la justicia, que alcancen la más inteligente comprensión del deber como orientador de la conducta humana y que sean elementos activos y fecundos en el desarrollo y el progreso de lacolectividad. (Vejar, 1994. p.72)
No se dedica a la aritmética y a la geometría un apartado especial acerca de cómo enseñar esta disciplina, pero puede inferirse la siguiente propuesta didáctica de los programas:
PROPUESTA DIDÁCTICA 1940-1946
a) Preparación de clases y diario escolar.
b) Sugerencias de evaluación.
c) Habilidades de aritmética y geometría, para cada uno de losgrados.
En el apartado, preparación de clases y diario escolar, válido para todas las materias, se sugiere al profesor anotar:
1) El tema y los puntos principales en los que pueda dividirse.
2) Los ejemplos necesarios para la explicación y la comunicación del tema.
3) El vocabulario, o sea, los términos más difíciles que exijan aclaración.
4) El material de que pueda disponer y su modo deempleo.
5) Los ejercicios prácticos que hayan de proponerse como aplicación de los puntos aplicados.
6) Referencias a puntos de consulta en la biblioteca o a estudios ya realizados sobre el mismo asunto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DERIVADA DE
TALES ANOTACIONES
EL MAESTRO
EL ALUMNO
Explica.
Da ejemplos.
Pone ejercicios.
Escucha.
Atiende a los ejemplos, tal vez da otros ejemplos.Realiza los ejercicios.
POLÍTICA EDUCATIVA DE 1958-1964
El 29 de julio de 1959, el Secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet, plantea al Consejo Nacional Técnico de la Secretaría de Educación, la necesidad de revisar los programas vigentes. A fin de eliminar de ellos lo superfluo, acentuar sus puntos esenciales, ordenar mejor sus temas, dar a laeducación primaria un sentido activo y mejorar el rendimiento escolar.
El Consejo se dedicó entonces a la tarea de revisar el plan de estudios y los programas vigentes en la escuela primaria desde de 1944.
De estos trabajos (Torres, 1959) surgió la necesidad de proponer un nuevo plan de estudios y nuevos programas… con una distinta manera de ordenar los temas, agrupándolos alrededor de grandes...
Este capítulo ofrece una reseña cronológica de la evolución que ha sufrido en la educación primaria, tanto la concepción de la matemática como el modelo pedagógico para su enseñanza. Esta cronología da la oportunidad de comprender los cambios cualitativos que ha habido en este campo y de sentir la necesidad de encontrar nuevas alternativas metodológicas,con base en las investigaciones más recientes.
POLÍTICA EDUCATIVA DE 1940-1946
En el sexenio de 1940-1946, la educación nacional toma un cariz particular. Como respuesta a los efectos políticos y sociales originados en lo externo por la segunda Guerra Mundial, y en lo interno por las diferencias ideológicas surgidas en el sexenio cardenista, el entonces presidente, Manuel Ávila Camacho,delinea una política de unidad nacional; a través de ésta, esclarece los fines y contenidos de la educación. Acciones fundamentales desprendidas de estos propósitos serán la redacción de la Ley Orgánica de la Educación Pública, expedida en enero de 1942 y con el tiempo la modificación del Artículo Tercero Constitucional.
Se constituyó entonces, una Comisión Revisora de Planes y Programas deEstudio que formuló el plan para primarias, aprovechando los progresos más recientes de las ciencias de la educación y las mejores experiencias de los maestros.
De esta manera, teniendo como fundamento la idea de la unidad nacional, en 1944 entran en vigor los Programas para las Escuelas Primarias de la República Mexicana, que a la letra señalan:
Si enseñar es específicamente dar una nuevamanera de actuar, la escuela a de tender a formar individuos independientes en pensamiento y acción, libres de trabas y prejuicios, moralmente fuertes y culturalmente capacitados para ser respetuosos del derecho y de la justicia, que alcancen la más inteligente comprensión del deber como orientador de la conducta humana y que sean elementos activos y fecundos en el desarrollo y el progreso de lacolectividad. (Vejar, 1994. p.72)
No se dedica a la aritmética y a la geometría un apartado especial acerca de cómo enseñar esta disciplina, pero puede inferirse la siguiente propuesta didáctica de los programas:
PROPUESTA DIDÁCTICA 1940-1946
a) Preparación de clases y diario escolar.
b) Sugerencias de evaluación.
c) Habilidades de aritmética y geometría, para cada uno de losgrados.
En el apartado, preparación de clases y diario escolar, válido para todas las materias, se sugiere al profesor anotar:
1) El tema y los puntos principales en los que pueda dividirse.
2) Los ejemplos necesarios para la explicación y la comunicación del tema.
3) El vocabulario, o sea, los términos más difíciles que exijan aclaración.
4) El material de que pueda disponer y su modo deempleo.
5) Los ejercicios prácticos que hayan de proponerse como aplicación de los puntos aplicados.
6) Referencias a puntos de consulta en la biblioteca o a estudios ya realizados sobre el mismo asunto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DERIVADA DE
TALES ANOTACIONES
EL MAESTRO
EL ALUMNO
Explica.
Da ejemplos.
Pone ejercicios.
Escucha.
Atiende a los ejemplos, tal vez da otros ejemplos.Realiza los ejercicios.
POLÍTICA EDUCATIVA DE 1958-1964
El 29 de julio de 1959, el Secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet, plantea al Consejo Nacional Técnico de la Secretaría de Educación, la necesidad de revisar los programas vigentes. A fin de eliminar de ellos lo superfluo, acentuar sus puntos esenciales, ordenar mejor sus temas, dar a laeducación primaria un sentido activo y mejorar el rendimiento escolar.
El Consejo se dedicó entonces a la tarea de revisar el plan de estudios y los programas vigentes en la escuela primaria desde de 1944.
De estos trabajos (Torres, 1959) surgió la necesidad de proponer un nuevo plan de estudios y nuevos programas… con una distinta manera de ordenar los temas, agrupándolos alrededor de grandes...
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