historia de paradigmas

PRIMER GRUPO: LA TRADICIÓN RENOVADORA:
-ROUSSEAU –FRERRIERE –PIAGET –FREINET –WALLON.
1.-Para estos autores la principal preocupación era reformar la escuela tradicional
2.-Paso de magistrocentrica a puericentrismo más acentuado
3.- La escuela nueva nace en el último tercio del siglo XIX
4.-Ha crecido y desarrollado a lo largo de este siglo
5.-Después de la segunda guerra mundialbuscaban reforma en la educación para transformación de la sociedad
6.-proponen cambios metodológicos
7.-Métodos activos
8.-Centrados en los intereses de los niños
9.-Adaptar a ellos los contenidos y los métodos.

SEGUNDO GRUPO: LA CRÍTICA ANTIAUTORITARIA:
-FERRER –NEILL –ROGER –LOBROT –OURY Y VÁZQUEZ –FREUD –MENDEL
1.-Este no pertenece a escuela o grupo natural
2.-Unidos por una mismaopción fundamental
3.-Opción al autoritarismo escolar
4.-Defensa de la libertad del niño
5.-Defienden la libertad como principio, medio y fin
6.-La educación debe basarse en la libertad, debe realizarse en la libertad
7.-Tender a la libertad del individuo

TERCER GRUPO: LA PERPECTIVA SOCIOPOLÍTICA DEL MARXISMO
MARX Y ENGELS –LENIN Y MAKARENKO
BLONSKU –GRAMSCI –ALTHUSSER
BOURDIEUY PASSERON-BAUDELOT Y ESTABLET –SUCHODOLSKI

1.-Pertenecen a una escuela o grupo natural
2.-Autores marxistas
3.-Perspectivas fundamentalmente sociopolíticas
4.-La escuela tiene función social
5.-Preocupados menos por los métodos y por los problemas individuales
6.-La crisis escolar, es reflejo de una crisis sociológica más profunda
7.-El fundamento de la escuela es un reflejo de lasociedad


CUARTO GRUPO: DOS PUNTOS DE VISTA DESDE AMÉRICA LATINA

-FREIRE –ILLICH –REIMER

No debe buscarse en la orientación de sus críticas sino en el marco geográfico, político y social en que nacieron y desarrollaron ésas críticas procedentes de América Latina



















I.- LA TRADICIÓN RENAVADORA
Rossello : Corriente educativa: Es un conjunto homogéneo deacontecimientos de carácter educativo, cuya importancia a través del tiempo y del espacio, crece se estabiliza, disminuye o desaparece, debemos otorgar categoría de tal a este movimiento renovador
La escuela como un reflejo de la sociedad y por ello es siempre sensible a los problemas que se plantean.
Las guerras ocasionan periodos de gran interés educacional
La escuela nueva ve en laeducación el medio más eficaz solucionar diferencias entre las naciones
La nueva educación sería capaz de formar para la paz, la comprensión y el amor
La educación nueva surge
a) Como reacción a la educación tradicional
b) Como decepción de la educación tradicional
c) La educación desconoce la enseñanza de la psicología
d) No establece nexos entre la motivación y el aprendizaje
e) Esmagistrocentrica
f) Formalismo y memorización
g) Didactísmo y competencia
h) Autoritarísmo y disciplina

La educación nueva enfatiza; significación , valor y dignidad de la infancia
Se centra en los intereses espontáneos del niño a potenciar su actividad, libertad, autonomía.
Los métodos tradicionales son pasivos, los alumnos se someten a una sujeción y aceptan saberes prefabricados

I.- ORIENTACIÓNGENERAL DE LA ESCUELA NIEVA
Periodo que se ha de llamar individualista, idealista y lírico
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA:
Prepara al niño para el triunfo
Respetar y desarrollar la personalidad del niño
Desarrolla los atractivos intelectuales, artísticos y sociales
Trabajo manual, y la organización de una disciplina personal
Preparación del futuro ciudadano
Condición elitista
Los nuevosmétodos no bajaron las clases sociales menos favorecidas ni llegaron a poblaciones sociales

II.-ACTITUDES DE LA ESCUELA NUEVA RESPECTO AL NIÑO

-La nueva pedagogía tenía a su favor una teoría de evolución infantil paulatinamente más elaborada y científica
-La edad de la vida tiene la funcionalidad y su finalidad en sí misma
-La educación debe orientarse al presente
-Vivir su infancia...