Historia Del Sistema Ed Argentino - Matrices De Aprendizaje

Aprendizaje

Trabajo Final Módulo Matrices Volkind

Consigna

1) Revisar en la Bibliografía y expresar qué entienden por Matrices de Aprendizaje.

2) Hacer un recorrido histórico de la Institución Educativa argentina y relacionarla con las matrices en su lugar de inserción.

3) Seleccione cinco personas, dialogar con ellas sobre cómo se aprende en la Institución Educativa.

4)Elaborar esas respuestas en relación a qué incidencia tiene la Institución Educativa en la configuración de Matrices de Aprendizajes.

1) Entendemos como Matriz de Aprendizaje la modalidad a partir de la cual relacionamos, evaluamos, indagamos, organizamos y significamos el mundo, es decir, las formas de aprender. El modo con el cual cada sujeto organiza, significa su mundo. Está socialmentedeterminada. Implica un esquema de acción, sintetiza potencialidades y dificultades. Los aspectos afectivos, emocionales son fundantes.

Según Ana Quiroga Matriz de Aprendizaje “es una organización personal y social construida en experiencias de interacción y aprendizajes, en procesos comunicacionales; es decir, la matriz es un modelo interno de aprendizaje, una modalidad con la que cada sujetoorganiza y significa el universo de su experiencia, su universo de conocimiento. Esta matriz o modelo es una estructura interna, compleja y contradictoria, y se sustenta en una infraestructura biológica. Está socialmente determinada e incluye no sólo aspectos conceptuales sino también afectivos, emocionales, y esquemas de acción. Este modelo construido en nuestra trayectoria de aprendizajes,sintetiza y contiene en cada aquí y ahora nuestras potencialidades y nuestros obstáculos. Estas matrices no constituyen una estructura cerrada, sino una gestalt - gestaltung, una estructura en movimiento, susceptible de modificación salvo en los casos de extrema patología”.

Esa Matriz no es sólo una forma de relación entre el sujeto y el mundo sino que es una forma de interpretar eseencuentro, esa relación, determinando en esa forma de aprender qué es lo permitido en el acto de conocimiento, qué es lo posible y qué es lo prohibido o implica transgresión.

En este acto de aprehender el objeto de conocimiento, esas matrices pueden constituirse en un obstáculo volviendo al objeto, inabordable, inmodificable y ésta es una forma de interpretar la relación sujeto-mundo,sujeto-objeto en el acto de aprender. Otra forma puede ser cuando el sujeto reclama en el aprendizaje un lugar para su palabra, su experiencia, su saber, lo que revela una función activa protagónica por parte del mismo.

Estas Matrices no aparecen en los niveles de conciencia pero determinan el modo de aprender, de aproximarse a la realidad y de interpretarla, es subyacente a los modos de aprender.Resultado de un proceso implícito que es el de aprender a aprender. Es por esto que casi siempre naturalizamos estos modelos sin ponerlos en cuestión, a veces sin interrogarnos hasta qué punto favorecen u obstaculizan nuestra relación con el objeto de conocimiento.

Las Matrices son internas y naturalizadas, por lo que cuesta ponerlas en discusión; sólo en momentos de crisis, personal osocial, cuando hay un quiebre en la coherencia interna del modelo, se ocasiona una discontinuidad que nos permite poner distancia, extrañarnos y poner estas matrices en cuestión, abriendo la posibilidad de desarrollar nuevas formas de aprender a aprender y constituirnos como sujetos de conocimiento.

Las Matrices de Aprendizaje están multideterminadas por la interacción de varios factores:en primer lugar por las relaciones sociales, que operan en las distintas instituciones, es decir los medios de comunicación masiva, la organización familiar, laboral, las instituciones del tiempo libre, las instituciones educativas sistemáticas y no formales, las organizaciones religiosas. En estas relaciones se expresa el orden social, es decir las relaciones que los hombres establecen con la...