Historia y Politica

Ejes de debate previos a la sanción de la ley 1420? Postura que se privilegió en el congreso pedagógico de 1882

La discusión acerca de la ley de la educación fue uno de los debates más intensos, y de largo alcance. Distintos puntos de vista en torno a la enseñanza religiosa, a la escuela mixta y al control del Estado (y de la nación) sobre la educación dividieron a la generación del ochenta.Las diferencias fundamentales se centraron en la identificación común de la necesidad de una ley de educación, la gratuidad, obligatoriedad e igualdad de género en la educación.
Uno de los temas más debatidos de la propuesta inicial consistió en la inclusión de contenidos religiosos en los programas escolares. Existían opiniones contrapuestas acerca del papel de la Iglesia en la sociedad y elEstado. Los contenidos propuestos por el poder eclesiástico fueron excluidos en la ley de educación 1420 y puestos como optativos fuera del horario escolar.
Otro punto de discusión radicó en la capacidad del Congreso para legislar en lo referente a la instrucción pública en toda la república, según preveía el proyecto presentado por la Comisión. El Estado nacional limitaría su influencia a lasescuelas de la Capital, colonias y territorios nacionales y en las escuelas normales, dejando a los gobiernos provinciales la facultad de dictar sus propias leyes de educación. Sin embargo, el gobierno nacional a través de las subvenciones a las escuelas en las provincias tenía autoridad para inspeccionarlas. Las autoridades educativas nacionales realizaron persistentes esfuerzos por establecer líneasde acción en las provincias concordantes con las directivas nacionales.
Las posturas del Congreso Pedagógico señalaron la importancia de la enseñanza gratuita en las escuelas comunes, la necesidad de establecer contenidos mínimos para la instrucción de los niños entre seis y catorce años, mantuvieron también la enseñanza conjunta de varones y mujeres, y por la administración propia de losrecursos económicos de cada escuela suministrada por las provincias y los municipios, encargados de recaudar y administrar los fondos.





Hitos mas importantes que configuraron en la segunda mitad del S. XIX el sistema educativo Argentino


En 1852, con la batalla de Caseros, se puso en cuestión la hegemonía de la provincia de Buenos Aires y se inició un período marcado por labúsqueda de una nueva forma de articulación entre las provincias, Buenos Aires y las fuerzas de los países vecinos.
En 1853, se estableció la Constitución de Nacional estableciendo el derecho a educar y enseñar como una responsabilidad atribuida a los gobiernos provinciales. Las primeras experiencias se realizaron en la provincia de Buenos Aires, e inmediatamente después de consolidado el poder centralcon la presidencia del general Roca, se aprobó una ley de educación (ley 1420).
En 1869, se ejecutó el primer censo nacional con la finalidad de realizar el inventario de la población y el diagnóstico de las riquezas del país, se supo que en la Argentina había 413.459 niños en edad escolar y que sólo 82.671 asistían a la escuela.
En 1871, se dicto la ley de subvenciones escolares, quesistematizo la ayuda económica de la nación a las provincias. La ley destinaba fondos del tesoro nacional para construir edificios de escuelas públicas, mobiliarios, libros y útiles.
En 1875, Domingo Faustino Sarmiento colocó la organización del sistema educativo, denominado en la época “educación común”, en el centro ineludible de las transformaciones que requería el país (Buenos Aires). Sarmiento, conuna larga experiencia en cuestiones educativas, dirigió la organización del sistema escolar en la provincia de Buenos Aires entre 1855 y 1860, función a la que regresó en 1875 cuando terminó su presidencia. Dicha experiencia constituyó el punto de partida para la expansión de la “educación común” a la nación en su conjunto.
En 1880, se afianzó el avance del Estado Nacional sobre nuevas áreas...