hola que talw

Título del trabajo “La palabra, la pregunta, el interrogante: Cuando la combinación sucede en el legajo de trayectoria”
La Supervisión Facilitadora de construcción colectiva de conocimiento
Guía de indagación áulico-institucional 2012
Propósitos de la guía de indagación
Lograr Inclusión educativa con calidad en la enseñanza.
Construir un instrumento de indagación que nos permitadilucidar posibles trayectoriaseducativas:
Articular con educación especial
•Promover proyectos alternativos que minimicen la situación de vulnerabilidad educativa al diversificar las condiciones institucionales, áulicas, familiares, y comunitarias. Construcción del instrumento: constitución de una comisión
 La Comisión fue conformada con 15 integrantes.
 Cinco integrantes por cada nivel(inicial-primaria y Secundaria).
 La elección de los integrantes tuvo en cuenta los siguientes criterios de selección: No menor a cinco años de antigüedad en el cargo; cursos/ trayectoria académica y fortaleza para configurar trabajos con otros.
 Las consignas que se le indicó a la comisión fueron dos: por un lado registrar los procesos metodológicos a fin de lograr la recuperación queconlleva el producto final por el otro lado la construcción del instrumento. Al comienzo y durante todo el proceso aparecieron múltiples interrogantes:
 La disyuntiva emergente fue construir una guía de observación áulica o integrar otras técnicas que nos permitiera constituir una mirada integral y más abarcadora de la trayectoria escolar de un alumno/a.
 Dificultades en diferenciar necesidadeseducativas derivadas de una discapacidad ( N.E.D.D.) y dificultades generales del aprendizaje vinculadas a la vulneración educativa.
La comisión acuerda en elaborar un instrumento multidimensional e integral que facilite la emisión de criterios al E.O.E.
La lectura del material producido por los E.O.E en la plenaria del mes de agosto se constituyó en el primer insumo para pensar enla propuesta de trabajo.
La comisión inicialmente se hace las siguientes preguntas ¿Es complementario este instrumento del legajo? ¿sustituye al legajo? ¿para quién construimos este instrumento?
La comisión coincide en pensarlo como una herramienta complementaria, provisoria y perfectible para incorporarlo al legajo de trayectoria.
Concensúa en la necesidad de problematizar lasintervenciones del EOE.
Destacan como tema importante el trabajo del vínculo entre el docente y el E.O.E
 Se comienza a vislumbrar una coincidencia para elaborar una guía centrándola en el vínculo pedagógico.
 Se vuelve a tomar aquellos primeros insumos realizados por todos los miembros de los
Equipos de Orientación Escolar y se seleccionan las categorías que deben estar incluidas en esteinstrumento según aquel primer esbozo.  Respecto de las categorías: se analiza si deben ser específicas y delimitadas o es más conveniente que fueran globales, complejas e inclusivas.
 Siempre se articula el análisis con aportes bibliográficos y las trayectorias de los profesionales que conforman la comisión con la intención de recuperar en la esfera académica y desde la experiencia la selecciónde las categorías operacionales para la elaboración de esta herramienta.
 En lo relativo a la estructura del instrumento los puntos centrales de la discusión fueron:
 Qué ejes incluir?
 Cómo ordenarlos?
 Si se trabajaba en forma unificada todas las categorías y después las especificaciones por nivel educativo o cada nivel realizaba independientemente el instrumento.
Se acuerda enconstruir de manera unificada las categorías y luego realizar las especificaciones con trabajo independiente por nivel.
La Supervisión
La conjugación entre los interrogantes y la construcción metodológica
Trayectorias Educativas
Sujeto Pedagógico
Vulnerabilidad Educativa
Categorías a indagar
Ejes a incorporar en el instrumento
Marco conceptual

Trayectorias Educativas...