hola
Páginas: 8 (1772 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2013
Psicothema
2000. Vol. 12, Supl. nº 2, pp. 344-347
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright © 2000 Psicothema
Relación entre motivación y aprendizaje
Luis Manuel Lozano Fernández, Eduardo García-Cueto y Pedro Gallo Álvaro
Universidad de Oviedo
La idea de que el aprendizaje sólo depende de la inteligencia del alumno ha pasado a la historia. Actualmente se defiende que variables como laatención y la motivación son imprescindibles para que
el aprendizaje no sea exclusivamente memorístico e implique un proceso de asimilación. En la comunicación se trata de analizar la relación que existe entre la actitud hacia el aprendizaje de lenguas
extranjeras y el nivel de los diferentes alumnos en esas lenguas. Se crearon baterías de tests para evaluar la Inteligencia Verbal considerándoseaspectos como la Fluidez y la Comprensión Verbal.
Relationship between learning and motivation. The traditional idea that learning depends just on child
intelligence has been changed. Now days, it is accepted that variables like attention and motivation are
basic in order to get assimilation and not only memory. The present communication tries to analyse the
relationship existent between theattitude towards learning foreign languages and the level pupils show
in them. Tests batteries were created to evaluate Verbal Intelligence, giving importance to aspects like
Fluidity and Verbal Comprehension.
Todo educador reconoce que la concepción de que el aprendizaje se debe exclusivamente a las variables del profesor y la metodología didáctica empleada ha pasado a la historia. Esta idease
ha quedado obsoleta debido a que desde ella no se puede explicar por qué un niño con una inteligencia media o media-alta fracasa en la escuela, y su compañero de pupitre con una inteligencia madia-baja puede tener éxito. Fue Ausubel en la década de
los años 60 al defender como principal fuente de conocimientos
los adquiridos a través del aprendizaje verbal significativo por
recepción elque superó esta idea. Con la perspectiva de Ausubel
se introduce en los estudios sobre rendimiento académico los
factores de atención y motivación como una condición imprescindible para que el aprendizaje no sea sólo memorístico y sí favorezca el proceso de asimilación. Por lo tanto, desde esta teoría
las variables actitudinales cobran una importancia vital en el
aprendizaje.
Con este trabajose pretende corroborar que el aprendizaje está relacionado con los niveles motivacionales (Weiner, 1985). Si
los alumnos con una actitud favorable al aprendizaje tienen éxito académico y los que tienen una actitud negativa fracasan, con
independencia de su inteligencia, se comprobaría que la motivación es un determinante del rendimiento académico. Con ello,
también se demostraría que lasintervenciones dedicadas a fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje son igual de necesarias que los programas de desarrollo de la inteligencia o
cualquier otro tipo de intervención dedicada a paliar el fracaso
académico.
Correspondencia: Luis Manuel Lozano Fernández
Facultad de Psicología
Universidad de Oviedo
33003 Oviedo (Spain)
E-mail: lmlozano@correo.uniovi.es
En estainvestigación se trata de aclarar hasta que punto la motivación hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras, medido mediante un test elaborado «ad hoc», influye en los resultados obtenidos en las pruebas de nivel de los diferentes idiomas evaluados
(francés e inglés).
Método
Muestra
Se ha utilizado una muestra de 301 alumnos de diferentes institutos del Principado de Asturias. Se trató de que loscentros
fuesen representativos de toda la población, por lo que las pruebas se pasaron en centros tanto rurales como urbanos y tanto en
públicos como privados. El rango de edad de la muestra va desde los 14 hasta los 18 años con una edad media de 16,24 años y
una desviación típica de 1,12. El 42% son varones y el 56% restante mujeres. El 73% pertenecen a centros públicos y el 27% a
centros...
2000. Vol. 12, Supl. nº 2, pp. 344-347
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright © 2000 Psicothema
Relación entre motivación y aprendizaje
Luis Manuel Lozano Fernández, Eduardo García-Cueto y Pedro Gallo Álvaro
Universidad de Oviedo
La idea de que el aprendizaje sólo depende de la inteligencia del alumno ha pasado a la historia. Actualmente se defiende que variables como laatención y la motivación son imprescindibles para que
el aprendizaje no sea exclusivamente memorístico e implique un proceso de asimilación. En la comunicación se trata de analizar la relación que existe entre la actitud hacia el aprendizaje de lenguas
extranjeras y el nivel de los diferentes alumnos en esas lenguas. Se crearon baterías de tests para evaluar la Inteligencia Verbal considerándoseaspectos como la Fluidez y la Comprensión Verbal.
Relationship between learning and motivation. The traditional idea that learning depends just on child
intelligence has been changed. Now days, it is accepted that variables like attention and motivation are
basic in order to get assimilation and not only memory. The present communication tries to analyse the
relationship existent between theattitude towards learning foreign languages and the level pupils show
in them. Tests batteries were created to evaluate Verbal Intelligence, giving importance to aspects like
Fluidity and Verbal Comprehension.
Todo educador reconoce que la concepción de que el aprendizaje se debe exclusivamente a las variables del profesor y la metodología didáctica empleada ha pasado a la historia. Esta idease
ha quedado obsoleta debido a que desde ella no se puede explicar por qué un niño con una inteligencia media o media-alta fracasa en la escuela, y su compañero de pupitre con una inteligencia madia-baja puede tener éxito. Fue Ausubel en la década de
los años 60 al defender como principal fuente de conocimientos
los adquiridos a través del aprendizaje verbal significativo por
recepción elque superó esta idea. Con la perspectiva de Ausubel
se introduce en los estudios sobre rendimiento académico los
factores de atención y motivación como una condición imprescindible para que el aprendizaje no sea sólo memorístico y sí favorezca el proceso de asimilación. Por lo tanto, desde esta teoría
las variables actitudinales cobran una importancia vital en el
aprendizaje.
Con este trabajose pretende corroborar que el aprendizaje está relacionado con los niveles motivacionales (Weiner, 1985). Si
los alumnos con una actitud favorable al aprendizaje tienen éxito académico y los que tienen una actitud negativa fracasan, con
independencia de su inteligencia, se comprobaría que la motivación es un determinante del rendimiento académico. Con ello,
también se demostraría que lasintervenciones dedicadas a fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje son igual de necesarias que los programas de desarrollo de la inteligencia o
cualquier otro tipo de intervención dedicada a paliar el fracaso
académico.
Correspondencia: Luis Manuel Lozano Fernández
Facultad de Psicología
Universidad de Oviedo
33003 Oviedo (Spain)
E-mail: lmlozano@correo.uniovi.es
En estainvestigación se trata de aclarar hasta que punto la motivación hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras, medido mediante un test elaborado «ad hoc», influye en los resultados obtenidos en las pruebas de nivel de los diferentes idiomas evaluados
(francés e inglés).
Método
Muestra
Se ha utilizado una muestra de 301 alumnos de diferentes institutos del Principado de Asturias. Se trató de que loscentros
fuesen representativos de toda la población, por lo que las pruebas se pasaron en centros tanto rurales como urbanos y tanto en
públicos como privados. El rango de edad de la muestra va desde los 14 hasta los 18 años con una edad media de 16,24 años y
una desviación típica de 1,12. El 42% son varones y el 56% restante mujeres. El 73% pertenecen a centros públicos y el 27% a
centros...
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