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Páginas: 128 (31957 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2012
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FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES
DE LA EDUCACIÓN
Versión 4
Tomás Austin Millán,
Sociólogo y Antropólogo Social.
(Universidad de Gales, Reino Unido)
Tomás R. Austin Millán, es licenciado en Ciencias Sociales (Sociología y Antropología Social) en laUniversidad de Gales, Reino Unido. Ha escrito anteriormente en esta misma serie Didáctica de las Ciencias Sociales, para la asignatura del mismo nombre.
INDICE
PREFACIO 6
INTRODUCCIÓN 7
Cultura y sociedad, por qué son fundamentos. 7
INTRODUCCIÓN 8
Cultura y sociedad 10CAPITULO 3 34
PROCESOS INTERNOS DEL SISTEMA SOCIAL I: 34
LA CULTURA 34
LA CULTURA 35
Etimología del concepto de “cultura” 36
Acepciones Y Concepciones De La Palabra Cultura 36
Definiciones Del concepto Cultura 38
La definición de este texto. 40
La cultura es la sinergia de un grupo social. 41
Cultura y Contexto cultural. 41
1. CONTENIDOS O ELEMENTOS UNIVERSALES DE LA CULTURA 43I. La Cultura Material 45
II. Las Normas 46
III. Las Costumbres. 47
IV. Lenguajes. 48
V. Cultura de Símbolos o de Sistemas simbólicos 50
IV. Los Valores. 52
CAPITULO 4 56
PROCESOS INTERNOS DEL SISTEMA SOCIAL
NIVELES DE IDENTIDAD CULTURAL 56
“Cultura” para profesores 57
El Concepto de Niveles deIdentidad Culturales 57
I. La Cultura Familiar. 58
II. La Cultura del Barrio o Vecindario. 58
III. La Cultura Local. 59
IV. La Cultura Regional. 59
V. Las Culturas Nacionales. 60
VI. Cultura Iberoamericana. 60
VII. Cultura Occidental. 61
VIII. Cultura Universal. 61
El “Relativismo cultural” 61
Concepto de subcultura 62
BIBLIOGRAFÍA SOBRE EL CONCEPTO “CULTURA” 62
AUTOEVALUACIÓN 64CAPITULO 5 67
PROCESOS INTERNOS DEL SISTEMA SOCIAL 67
EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN 67
Socialización y el sistema social 69
La socialización y las teorías del desarrollo del niño 71
La teoría de George H. Mead. 71
¿Cuánto dura la Socialización? 72
¿Qué se forma durante la socialización? 72
Socialización y conocimiento cotidiano 73
Los “agentes “ de la socialización. 73
Interiorizaciónde la realidad social. 75
Socialización en Peter Berger y Thomas Luckmann 76
Socialización del adulto (Resocialización y conversión) 80
BIBLIOGRAFÍA en SOCIALIZACION 81
AUTOEVALUACIÓN 82
CAPITULO 7 94
EL CONTROL SOCIAL Y LA DESVIACION SOCIAL 94
EL CONTROL SOCIAL Y LA DESVIACIÓN SOCIAL 95
Definiciones de Control social 96
El Control Social para la teoría sistémica 97
Elcontrol cultural y el social. 97
Control Social en la escuela. 97
El Sistema de Sanciones. 99
Foucault, ...y el control social. 100
La Desviación social o normativa. 101
& BIBLIOGRAFÍA EN CONTROL SOCIAL & 101
INTRODUCCIÓN
Cultura y sociedad, por qué son fundamentos.INTRODUCCIÓN
La reforma educacional plantea nuevas necesidades de conocimientos al profesor de hoy, obligándolo a ampliar o mejorar cualitativamente sus conocimientos de ciencias sociales, más allá de la historia y la geografía, pasando a considerar y necesitar conocimientos de sociología y antropología, entre otras, en su actividad cotidiana en el aula.
Elconstructivismo como nuevo paradigma educativo lo obliga a considerar y potenciar los conocimientos que el alumno trae desde su ámbito familiar –su cultura-- y se espera que el sistema educacional no sólo provea de conocimientos (en calidad de información teórica), sino que lo habilite –lo haga competente— como ser social, a partir de las actividades de aula donde lo educa.
Aquí hay ya...
FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES
DE LA EDUCACIÓN
Versión 4
Tomás Austin Millán,
Sociólogo y Antropólogo Social.
(Universidad de Gales, Reino Unido)
Tomás R. Austin Millán, es licenciado en Ciencias Sociales (Sociología y Antropología Social) en laUniversidad de Gales, Reino Unido. Ha escrito anteriormente en esta misma serie Didáctica de las Ciencias Sociales, para la asignatura del mismo nombre.
INDICE
PREFACIO 6
INTRODUCCIÓN 7
Cultura y sociedad, por qué son fundamentos. 7
INTRODUCCIÓN 8
Cultura y sociedad 10CAPITULO 3 34
PROCESOS INTERNOS DEL SISTEMA SOCIAL I: 34
LA CULTURA 34
LA CULTURA 35
Etimología del concepto de “cultura” 36
Acepciones Y Concepciones De La Palabra Cultura 36
Definiciones Del concepto Cultura 38
La definición de este texto. 40
La cultura es la sinergia de un grupo social. 41
Cultura y Contexto cultural. 41
1. CONTENIDOS O ELEMENTOS UNIVERSALES DE LA CULTURA 43I. La Cultura Material 45
II. Las Normas 46
III. Las Costumbres. 47
IV. Lenguajes. 48
V. Cultura de Símbolos o de Sistemas simbólicos 50
IV. Los Valores. 52
CAPITULO 4 56
PROCESOS INTERNOS DEL SISTEMA SOCIAL
NIVELES DE IDENTIDAD CULTURAL 56
“Cultura” para profesores 57
El Concepto de Niveles deIdentidad Culturales 57
I. La Cultura Familiar. 58
II. La Cultura del Barrio o Vecindario. 58
III. La Cultura Local. 59
IV. La Cultura Regional. 59
V. Las Culturas Nacionales. 60
VI. Cultura Iberoamericana. 60
VII. Cultura Occidental. 61
VIII. Cultura Universal. 61
El “Relativismo cultural” 61
Concepto de subcultura 62
BIBLIOGRAFÍA SOBRE EL CONCEPTO “CULTURA” 62
AUTOEVALUACIÓN 64CAPITULO 5 67
PROCESOS INTERNOS DEL SISTEMA SOCIAL 67
EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN 67
Socialización y el sistema social 69
La socialización y las teorías del desarrollo del niño 71
La teoría de George H. Mead. 71
¿Cuánto dura la Socialización? 72
¿Qué se forma durante la socialización? 72
Socialización y conocimiento cotidiano 73
Los “agentes “ de la socialización. 73
Interiorizaciónde la realidad social. 75
Socialización en Peter Berger y Thomas Luckmann 76
Socialización del adulto (Resocialización y conversión) 80
BIBLIOGRAFÍA en SOCIALIZACION 81
AUTOEVALUACIÓN 82
CAPITULO 7 94
EL CONTROL SOCIAL Y LA DESVIACION SOCIAL 94
EL CONTROL SOCIAL Y LA DESVIACIÓN SOCIAL 95
Definiciones de Control social 96
El Control Social para la teoría sistémica 97
Elcontrol cultural y el social. 97
Control Social en la escuela. 97
El Sistema de Sanciones. 99
Foucault, ...y el control social. 100
La Desviación social o normativa. 101
& BIBLIOGRAFÍA EN CONTROL SOCIAL & 101
INTRODUCCIÓN
Cultura y sociedad, por qué son fundamentos.INTRODUCCIÓN
La reforma educacional plantea nuevas necesidades de conocimientos al profesor de hoy, obligándolo a ampliar o mejorar cualitativamente sus conocimientos de ciencias sociales, más allá de la historia y la geografía, pasando a considerar y necesitar conocimientos de sociología y antropología, entre otras, en su actividad cotidiana en el aula.
Elconstructivismo como nuevo paradigma educativo lo obliga a considerar y potenciar los conocimientos que el alumno trae desde su ámbito familiar –su cultura-- y se espera que el sistema educacional no sólo provea de conocimientos (en calidad de información teórica), sino que lo habilite –lo haga competente— como ser social, a partir de las actividades de aula donde lo educa.
Aquí hay ya...
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